如何开展初中英语阅读教与学

莫冬华

摘要：在教育改革新的要求之下，教师的教学质量需要进一步提升。初中英语教师应重视英语课程中的阅读板块教学，立足学生的认知特点，制订个性化、科学化的教学方案，从而激发英语课堂活力，提升学生阅读效率，让学生对英语阅读产生兴趣。基于此，本文针对如何开展初中英语阅读教与学展开研究，以供各位同仁参考。

关键词：初中英语;阅读教学;教学策略

对于一门语言学科来说，阅读教学是非常重要的组成部分。因此，在初中英语教学中，教师普遍重视阅读教学，希望能够有效培养学生的阅读能力，各种教学策略和方法不断出现。由于学生此时掌握的词汇量和英语基础知识还比较少，无法很好地将中文转换为英文，以及教师的指导不到位等各种原因，导致学生阅读能力的培养效果不佳，尚且存在不少的问题。本文尝试从初中英语阅读教学的现状及改进策略两个方面展开讨论，希望对其他教师的教学工作有所帮助。

一、当前初中英语阅读教学的现状分析

（一）受应试教育理念的影响

在课堂上，多数英语教师还未完全转变观念，仍以自身为主体。有的学校英语教师队伍年龄结构相对偏大，创新教学能力不足;或者从学校刚毕业的学生较多，教学实践经验欠缺，不能真正立足学生的真实需求和兴趣点来开展教学。教师如果缺乏创新精神，与时代发展脱节，那么，就无法真正激发学生的阅读兴趣。在教学重点的分配上，一些教师过度重视英语词汇和语法教学，而忽视了引导学生提升文化素养和阅读能力。

（二）缺乏浓厚的英语阅读氛围

部分教师在英语阅读活动的开展上，缺乏创新之处，导致师生之间缺乏有效互动，难以营造全员参与的氛围。部分英语教师一味以书本为主要教学工具，只是简单讲解关于阅读文章的内容，然后就让学生被动进行阅读，而学生为了尽快完成任务，草草阅读，阅读的兴趣没有被真正激发出来。很多教师一味对学生实行题海战术，以此提升学生阅读能力，导致学生产生厌烦心理，制约了学生阅读思维能力的发展。在学生阅读完毕后，教师也没有及时给予评价反馈，并进行针对性指导和有效的双向沟通。这不仅不利于学生英语阅读能力的提升，还不利于教师教学能力的提升。

二、开展初中英语阅读教与学的有效策略

（一）更新教师的教学理念

通过以上论述可以认识到，想要实现初中英语阅读教学的突破，首先，就要更新教师的教学理念，要从语言学习的一般规律及初中阶段学生的普遍特点出发去进行阅读教学的设计与实践，对学生的成长要有足够的耐心，对学生在阅读中出现的各种错误要有足够的宽容，为学生真正沉浸到良好的阅读氛围中去创造相应的阅读环境。只有这样，才能打造出以学生为主体的英语阅读课堂，教师随后采取的其他教学策略和方法才能更好地发挥出价值。例如，在阅读“Amazing things”单元的“The ghost in the park”时，教师要认识到这是一篇非常生动、有趣的阅读材料，有很强的可读性，其中制造的悬念非常容易吸引学生的注意力。因此，教师应先为学生大致介绍阅读材料，提出问题以引发学生的好奇心，然后让学生自己去阅读。在完成粗读之后，教师要与学生展开交流和讨论，考查学生是否读懂了这篇内容，发现其中的问题并加以解决。这样既丰富了学生的阅读体验，又能加强学生对英语知识的学习和理解。

（二）提升学生的自主意识

初中学生在英文阅读中缺少足够的自主意识，习惯于寻求他人的帮助，这是普遍存在的现象。学生在阅读材料时，碰到不能理解的地方总希望能够和其他人讨论或者由教师加以指点。所以，这里所说的自主意识并不是让学生自己去发现和解决阅读中出现的问题，而是指学生要先尽自己的能力去阅读，出现解决不了的问题再去寻找他人的帮助。而且，要让学生养成一种习惯，对阅读材料的整体理解应该以自己的想法为主，不能因为他人的不同看法就轻易动摇。正所谓“一千个人的眼中有一千个哈姆雷特”。当然，这种整体理解上的“以我为主”，不能套用到对某个单词这样具体的知识点上。例如，在阅读“Schoo llife”单元的“My ideal school”时，教师就应该先让学生自己去阅读，给学生留出较为充裕的阅读和思考时间，在学生表达自己的阅读理解和阅读感受之后，再去组织小组交流和讨论，这能让学生之间的取长补短，解决阅读中出现的细节问题。

（三）营造浓厚的英语阅读氛围

初中英语教师应转变传统的英语阅读教学理念与方式，真正改变学生对阅读内容进行逐词逐句剖析讲解的现状，以消除应试教育理念带来的弊端。教师要创新教学模式，注重对学生英语阅读素养的培养，使学生感受英语文化并学习英语知识。教师可以以英语教材为主，适当延伸与教材相关的课外内容，根据学生的兴趣点、接受程度进行适度拓展，让学生了解中西方文化差异。教师可以将国外的文化节日与我国的传统节日进行对比，如餐桌文化、礼仪文化等，进一步拓展学生的视野，吸引学生注意。在阅读活动创新方面，教师可以将学生划分为若干小组，使其分别对英语阅读文章中的西方文化进行阅读，然后进行分组表演或对阅读中的文化观点进行辩论。教师在这个过程中应适当给予指导，活跃课堂互动氛围，让学生积极参与到阅读活动中，加深对所学知识的印象，提升阅读能力。同时，教师在阅读课前，可以让学生收集一些有关阅读课文内容的英文报纸、杂志、小说等，鼓励学生充分利用手机、计算机查找相关的阅读内容，寻找丰富的阅读素材，然后拿到阅读课堂上与其他学生分享，以积累阅读量，拓宽知识面。

（四）巧用多种媒介，注重英语综合能力的培养

众所周知，英语的听说读写能力是一个整体目标，不能被割离开来，因此，教师在强化阅读教学的过程中，要注重对学生其他综合能力的培养。英语阅读文章中蕴含着丰富的知识，因而教师可以将阅读文章转化为听力素材，通过多媒体、收音机等途径向学生进行播放，让学生听取关键的词汇、句子，然后回答教师提出的听力问题，以锻炼学生听的能力。

三、结语

综上所述，新课程改革背景下，培养学生的英语学科核心素养至关重要。阅读是学生学习英语的重要方式，初中英语教师要高度重视阅读教学，创新多样化的教學方法与策略，立足学生实际，关注个性化，营造浓厚的英语阅读氛围，充分调动学生参与英语阅读课堂的积极性、参与性、创新性，从而提升学生学习英语的效率。同时，学生受到英语文化的熏陶，能够进一步开阔眼界，发散思维，为后续英语的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘玉荣.初中英语阅读课高效教学方法探究[J].阅读点津，2020（11）：27-28.

[2]沈丽.初中英语阅读课堂的激活策略与方法[J].中学课程资源，2020（11）：8-9.