小学高年级朗读指导的探究与实践

李彩文

摘要：朗读是加快学生理解文章的催化剂，是加深学生情感共鸣的核心因素，有效朗读可以提升课堂时效性，辅助课堂教学目标的有效落实。教师作为教育的主要执行者与督导者，应根据学生的朗读情况给予针对性的指导，提高朗读对于学生的影响力。本文主要以部编版五年级语文教材为例，从更新教学理念、丰富教学方式、构建评价机制三方面详细论述，以期提升学生的朗读能力。

关键词：小学;语文朗读;指导;实践

引言：

小学语文教材中收编了大量的优秀文章，其中包括散文、古诗词、议论文、文言文等等，这些文章的学习都与朗读不可脱节，尤其是古诗词、文言文，距离今天比较遥远，只有遵循古人“书读百遍其义自见”的原则，才能感受其中的情感，领悟意境，掌握其教育价值。朗读作为语文学习的关键部分，教师在教学中应注重指导，激发学生的朗读兴趣，培养学生朗读情感，引导学生反思改进，潜移默化的提升学生的朗读能力。

1更新教学理念，激发学生朗读兴趣

传统教学理念于学生的身心发展规律与学习需求不利，多以教师讲述为主，学生在课堂中缺乏主体参与感，课堂朗读仅局限于古诗词，部分文章要求的分角色朗读课文，学生朗读机会较少，对于文章的理解侧重于教师的讲解，部分教师在教学中或给予学生阅读机会，倡导学生快速默读，理解文章大义。在缺乏朗读机会的情况下，学生难以理解文章情感，对于教师的讲述也缺乏兴趣。为改善这一趋势，教师应更新教学理念，以朗读为抓手激发学生的学习兴趣，凸显学生的课堂主体地位。

例如在教学五年级上册第一课《白鹭》时，教师可以借助信息平台搜集资料，整合朗读视频以及白鹭的相关视频与图像，以直观的视频形式将学生快速引入文章，同时激发学生的文章学习兴趣，在兴趣的作用下引导学生朗读，可以加强学生对于文章的情感[1]。在多媒体资源的作用下，教师随即设计朗读问题，给予学生学习方向，在确保学生朗读情感的同时提升朗读实效性。如：文中哪些地方描写了白鹭之美？作者眼中的白鹭是什么？在问题的引领下，学生的朗读兴趣油然而生，学习成果也会高于传统的讲授式教学。与此同时，在朗读一些优美的散文、古诗词、文言文时，教师可以播放与之相关的音乐，为学生营造和谐的朗读氛围，加强学生的情感。

2丰富教学方式，培养学生朗读情感

传统的教学模式单一、局限，难以集中学生的课堂注意力，致使学生在学习中处于被动地位，课堂教学实效性不高。现阶段，教师在实践教学中应尝试丰富教学方式，多元化营造学习氛围，构建轻松和谐的教学环境，给予学生展示自己的空间。朗读侧重于学生的主观感受，在朗读中学生收获到的学习果实将会潜意识的培养学生的学习自信，这一种自信会激励学生自主探索，在自主探索中拉进学生与文章之间的距离，强化学生对于文章的情感。

例如在教学五年级上册第十一课《示儿》这首诗时，教师可以在学生朗读前讲述一些關于陆游的故事，他是南宋爱国诗人，一心想着报效国家，最终壮志未酬身先死，《示儿》是陆游的绝笔诗，字里行间洋溢着爱国之情。其中的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”堪称经典，充分凸显了临终前的豪情壮志[2]。在学生明确相关背景之后，教师可以示范朗读，升华学生的情感，帮助学生掌握朗读技巧，注重节奏感。随即教师可以倡导小组合作朗读，在相互合作中掌握这首诗的朗读基调。教师示范朗读与小组合作朗读对于学生体会诗中的意境都具有较强的辅助性。丰富教学方式是提高学生课堂学习积极性与落实课程教学目标的有效途径，教师在设计教学方案时，将尝试多方面实施教学，加强学生的朗读能力，促进学生在朗读中体会语文学科的艺术魅力。

3构建评价机制，引导学生反思改进

评价是辅助学生进步的关键部分，只有在评价中才能促进学生朗读能力的提升，发挥朗读对于学生的引领作用。评价的目标是鼓励学生在原有朗读基础上不断进步;评价的方向是既要指出学生的优势，又要指出学生的不足;评价的原则必须是公正客观，一视同仁。关于评价，教师应在实践中构建评价机制，并结合教学实践不断完善创新，确保符合学生的朗读现状。

例如在教学五年级下册第五课《草船借箭》时，教师可以引领学生结合自己的朗读习惯各自朗读一段，以此类推，教师结合学生的朗读情况进行评价，评价主要围绕学生的音准、情感、语速、节奏等角度，以课堂朗读为主给予公正客观的评价，指出学生在朗读中的优势与不足，在表扬学生优点的同时指出学生的缺点，倡导学生在后期朗读中改进。在指出学生优势与不足时，教师必须要做到详细具体，确保学生明确好在哪里，不好在哪里，不好的原因是什么，评价必须给予改进的标准。教师的评价是学生朗读能力提升的先决条件，只要在实践中不断完善有优化评价机制，才能发挥评价对于学生引导作用。抑或者倡导学生之间互相评价，在互评中学生可以指出同学的朗读问题，也能虚心接受同学的评价，对于学生的进步与构建良好的班集体都有一定的作用。

结束语

综上所述，小学高年级学生朗读能力的培养是现阶段教师亟待研究的课题，朗读是加强学生情感共鸣，促进学生开发文章哲理的有效途径，如何发挥朗读的影响力重在教师的指导，科学合理的指导可以在语文教学中潜移默化的提升学生的朗读能力，促进学生在朗读的作用下深入理解文章教育价值。本文主要从更新教学理念、丰富教学方式、构建评价机制三方面阐述了教师指导策略，仅供参考。

参考文献：

[1] 刘阿娟. 小学语文朗读教学的实践与思考[J]. 新课程学习（中）， 2013（10）：112-113.

[2] 雪奇慧. 反思朗读在小学语文教学中的实践价值[J]. 宁波教育学院学报， 2016， 18（6）：4.