“双减”背景下小学数学作业创新设计策略

丁源繁

摘要：“双减”背景下，教学目标也有所变化，除了让学生在课堂学好知识，作业方面还需进行创新设计，改变大量习题模式，帮助学生减轻负担，避免他们产生过大心理压力，才能让学生有更好的发展。教师应根据双减政策要求，围绕重难知识点，创新、设计不同形式的数学作业，让小学生有极大兴趣，并愿意主动回顾课堂所学，积极完成数学作业。可达到良好巩固效果，促使小学生将知识掌握的更扎实，确保教学得以实现减负增效。

关键词：“双减”背景;小学数学;作业创新设计

前言：

在“双减”政策落实背景下，对教学也提出了全新要求，帮助学生减轻课业负担，给予他们更多发展空间。除了提高学生在课堂的学习效率外，对作业也应创新设计，尤其是小学数学学科，由于知识难度高，作业是很好的巩固手段，也是教学不可缺少的环节。教师应根据课程内容，以小学生爱好、特点与需求为主，设计多样化数学作业，让小学生能产生足够动力，借助作业轻松巩固与掌握好数学知识，促使数学学科可达到双减教学目标。

一、联系生活实际设计数学作业

“双减”背景下，教学目标要求减轻学生负担，而课堂学习只是其中一方面，另一方面则是作业负担，教师通常习惯为学生布置大量习题，作为课后作业，反而会让他们更加抵触。在小学阶段，数学知识难度高且不容易掌握，教师对作业还需加以创新设计，根据教学内容，可联系生活实际设计数学作业，调动小学生积极性调动起来，促使其能自主回顾当天学习内容，运用所学完成作业，让小学生能巩固好数学知识，可真正减轻其负担[1]。

例如，《认识更大的数》一课，学习本课后应加强练习，教师可联系生活实际，设计课后数学作业。比如：本课涉及到大数知识，与我们的生活息息相关，教师可先让小学生回顾课堂上的学习内容，在生活中搜集一些常见的大数，可从报纸、电视、新闻、网络、图书、广告等方面着手，类型可包括各个地区人口、不同省或市占地面积、人体细胞、地球表面积、景区客流量、长江总长度等。让小学生将获得的大数，分别用读作与写作两种方式表达，并做到能熟练转换。除此之外，要让小学生会利用四舍五入法，将大数的近似数表达出来。最后针对小学生作业完成情况，教师应及时检查与评价，能达到良好巩固效果，让小学生学习与数学教学效率可全面提升。

二、设计富有趣味性的数学作业

立足“双减”背景下，小学数学教学开展，除了帮助学生在课堂掌握好知识，对作业也应采取创新设计，让小学生能减轻负担，有更多发展空间，这也是双减政策教学要求。教师应考虑到小学生爱好与特点，根据课堂教学内容，设计富有趣味性的数学作业，改变大量习题方式，能让小学生更感兴趣，并主动完成教师布置的作业，既能让小学生借此达到巩固所学目的，还能将数学知识掌握的更牢固，可保障小学生学习质量[2]。

例如，《时、分、秒》一课，本课学习完成后，教师可设计富有趣味性的数学作业，以巩固课堂所学。比如：由于之前小学生简单学习过“认识钟表”相关知识，本课为近一步深化，教师可让小学生结合以往所学与本课内容，利用硬纸板、胶水、剪刀、彩笔、木棒、各色卡纸等材料，动手制作美观、大方的钟表，用彩笔将具体时间标注清晰，要求精确到每分钟。制作完成后，可让家长配合小学生，开展“我拨你说”或“我说你拔”的游戏，能锻炼小学生对时间的精确认识。教师可检验他们作业完成情况，并及时给予评价或指导。如此富有趣味性的作业，能让小学生在高涨情绪下主动完成，可使其牢固掌握数学知识与减轻负担，确保作业创新设计更具高效性。

三、数学作业设计应具有实践性

“双减”是当前教学改革趋势，目的在于减轻学生负担，在此背景下，教师不但要优化教学，让学生在校学好知识，对于不可或缺的作业也应进行创新设计。在小学数学学科中，知识由于难度高且小学生性格又极为活泼，教师应根据教学内容，设计具有实践性的数学作业，让小学生有锻炼机会。这将远比大量习题更吸引人，能让小学生主动思考与灵活运用所学，将数学知识巩固及掌握好，让小学生能不断提高学習效率，可突显作业创新有效性。

例如，《数据的表示和分析》一课，完成本课讲解后，教师可根据知识点，设计具有实践性的数学作用，减少大量习题，能让小学生更感兴趣。比如：由于之前已学习过数据的收集、整理与表示，在此基础上，教师可让小学生结合本课内容，收集生活中常见数据，在整理、归纳后，选择自己喜欢的方式，将数据表示出来，可利用数量统计表，或新学习的条形统计图。再看图思考与分析，从中获得了哪些信息，说明了什么。有的小学生收集了全班喜爱的运动项目，有的收集了班级中学生喜爱的电视节目，还有的收集了全体成员的身高、体重或学习成绩等，并用统计图表示与分析。既能让小学生运用、掌握与巩固好数学知识，还能减轻其负担，达到双减教学目标。

总结：

在小学数学学科，若想让学生掌握好知识，作业是必不可少的一部分。在“双减”背景下，教师应针对数学作业实施创新设计，改变以往反复、不断的练习题模式。作业内容不但要掌握好量，还可以联系生活实际，或设计富有趣味性、实践性的作业。只有种类丰富，才能激发小学生兴趣，使其产生积极、高涨的情绪，并愿意主动完成数学作业，从而达到巩固小学生所学知识目的，可减轻其负担，让小学数学教学效率能随之提升。

参考文献：

[1]张卫星.“双减”背景下小学数学作业设计新思路[J].教育科学论坛，2022（10）：20-23.

[2]刘莉.“双减”政策下的小学数学作业设计[J].小学教学（数学版），2022（02）：12-16.