新媒体环境下初中道德与法治课思维能力的培养策略

黄淑娟

摘要：科学技术与互联网的飞速发展，同时也促使当前社会进入了新媒体时代。初中学生是我国社会未来建设者和接班人，因此加强对初中学生的思维能力培养十分重要。而新媒体时代的到来无疑为当代初中教师创新道德与法治教育工作带来更多的机遇和挑战。基于此，本文首先分析了当前初中道德与法治教学存在的问题以及意义，其次探讨了新媒体环境下初中道德与法治课程中提升思维能力的培养策略，希望能对相关研究做出参考性建议。

关键词：新媒体环境;初中道德与法治;思维能力;培养策略

引言：

近年来，由于科学技术正在不断强化人们的生活方式和思想观念。网络逐渐成为一种传播和接收信息的新媒介，被广泛应用在日常学习生活和工作中。新媒体具有新颖、便捷等特点，对于初中学生的学习发展有一定帮助。因此，初中教师一定要利用新媒体特点不断创新教学模式，将实际生活与道德法治课程有机融合，从而提升学生的思维能力。

一、当前初中道德与法治教学存在的问题

一方面，初中道德与法治教材内容大部分是与实际生活相重叠的，但是当前初中教师教学的目标主要是传授学生基本理论知识，并且教育观念落后，在教学时没有利用新媒体结合学生的实际社会经验创新课堂的意识，使课堂与生活脱节。另一方面，传统教学理念已经根深蒂固在这些教师的心中，大多数教师都十分看重学生考试成绩，并将其成绩作为评选优良生的标准。长久以来，学生就会对于社会的适应能力较弱，并且无法形成正确的人生价值观。由此可以看出，这种观念是十分不利于学生全面发展的。对此，在设计道德與法治教学环节时，教师应该利用新媒体不断创新教学模式，引导学生开发思维能力，而不是将成绩作为评选优良生的标准。

二、在新媒体背景下开展道德与法治的意义

当前阶段的初中生由于思维能力没有完全成熟，所以对于本身的行为缺乏正确的判断性，如果在道德法治教学中也没有进行有效地引导，那么对学生健康人格的发展是十分不利的。所以在新媒体背景下培养学生思维能力同时也是对于中学生自我约束的培养，能够清晰地让学生意识到在生活中哪些事是不能做哪些事是必须做的。对此，在道德与法治课堂教学中教师要通过正确引导学生规范自身行为，发展学生健全人格，最终为学生健康发展打下坚实的基础。此外，新媒体教学模式面对的群体是学生，它将促进学生主体地位逐步加强和凸显，帮助学生在学习过程中进行自我反思，使学生掌握自我学习能力和学习主动性。

另外，部分教师被传统教育理念所制约，授课形式对于学生来说过于呆板和无趣，很难激发学生学习兴趣。而新媒体教学模式的开展，能够使学生采用更具趣味性的学习方式来探究问题，从根本上改变教师陈旧的教育理念与教育方式，大大提升学生学习兴趣与效果。

三、新媒体环境下初中道德与法治课程中提升思维能力的培养策略

（一）利用多媒体创设教学情境

在创新教学环节时，教师可以利用多媒体来丰富课堂内容，从而有效的提高中学生思维能力。对此，教师要根据实际生活中可能会发生的情况从而精选道德法治课程主题，从听觉、视觉等多方面激发学生思维，增强学生对于生活的态度。例如：教师可根据2019年新冠病毒的传播为主题搜集武汉全面爆发疫情时发生的感人故事以及视频片段，组织学生进行观看，让学生看到当灾难来临时，那些医护人员、志愿者以及人民警察都在全力对每一个生命进行抢救与保护，从而激发学生对于生活的热爱，培养学生面对困难时的良好心态以及高尚的情操。在观看完视频后教师还可以鼓励学生进行情景演绎，让学生选择想要扮演的角色，可以是医生也可以是志愿者或者警察，让学生站在这些民族英雄的角度进行情感思考，感受面对灾难时这些民族英雄的心理活动，从而让学生全方面的意识到生命的重要性。并让学生积极探讨交流想法，从不同的角度体会不同的情感，这样不仅能大幅度提升学生的思维能力，还能有效的提升学生对于生活的积极态度。

另一方面，由于初中生的思维发展并不成熟，并且此时正在处于叛逆期，所以也就需要教师根据学生的心理特点，改变传统教学理念不断创设教学环节，将课堂内容多样化，抓住学生的兴趣点，从而构建良好的课堂氛围。例如，在学习第四单元《生命的思考》时，教师可以先引导学生进行深度思考，“同学们知道生命意味着什么吗？我们的生命从哪里来？最后又到哪里去呢？既然最后都会死，那么我们活着的意义是什么呢？”提问过后让学生开展小组讨论。讨论过后教师可以利用多媒体播放《寻梦环游记》这一电影，让学生带着问题进行观看，在电影中寻找答案。观看电影后，教师再与学生进行下一轮探讨“敬畏生命仅指敬畏自己的生命吗？为什么也要敬畏别人的生命？我们又该如何保护自己呢？”最后，在探讨时引导学生形成对于生命正确的观点，使学生对生命有了更深一步的认识，从而提升学生的思维能力[2]。

（二）利用新媒体优势，丰富道德与法治教育手段

在新媒体还未得到飞速发展之前，对学生的道德法治教育工作大多是通过课堂教学的形式来开展的，同时利用座谈会、社会实践等活动来进行辅助教学。而在当前新媒体社会环境中，开展初中道德法治教育的方式手段明显增加，教师可以通过手机社交软件、网络电视、电子邮件、贴吧博客以及搜索引擎等等形式开展教育工作。相较于传统的教育形式，新媒体可以使教学资源更加多样化，学生可以全面实现在任何时间、任何地点，利用手机或者电脑来随时随地学习，并获取自己想要的信息，在学习中大大锻炼了学生的思维能力。教师还可以通过图文和视频交流的形式将教育内容传递给学生，从而实现开展新媒体教学的目的[1]。

结语：

综上所述，道德法治教育作为中学教育中的重要内容，对于学生健康成长有着不可磨灭的影响，所以一定要受到广大教师和家长的重点关注。同时也要革新传统教学方式，利用多媒体等现代科技技术精选课程，从而提高学生的思维能力。

参考文献：

[1]彭祖会. 新媒体环境下初中道德与法治课思维能力的培养策略[C]//.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）.[出版者不详]，2020：231-234.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.027787.

[2]林秀霞.新媒体下初中道德与法治课思维能力的培养策略[J].天津教育，2020（23）：22-23.