信任为基 赏识为翼 引领孩子自主发展

王玲玲

台湾作家席慕容曾说过这么一段话：别人把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的梦幻与理想。我们的家长何尝不是如此，我们肩上的担子是多么的重！那么，我们该怎么去尽教师的责，圆家长的梦呢？作为老师要学会、尝试和努力用爱去点燃孩子内心之火，老师的爱是流淌在学生心中的甘泉，是学生身心健康成长的动力，尽管孩子会任性、散漫、犯错和叛逆，但这是我们的职责。

一、信任启迪自信，助力学生打开心扉

信任学生，便是尊重生命。即使是所谓的“个性学生”，更要以对生命的敬畏和负责的态度，去关爱学生。

吴同学是新转来的小姑娘，她从来不敢在课堂上回答问题，了解得知她在原来班上有两次答错了问题，被同学嘲笑了，从此留下了心理阴影。于是我对她说：“吴X，别怕，只要是你自己想的，哪怕说错了，你也是很了不起的孩子！”她疑惑地望着我，我又很肯定地说：“真的，在我们班里，只要你积极参与课堂学习，老师和同学都不会笑的，而且还会认为你是个爱动脑筋的好孩子呢！”在我的话得到她亲眼证实之后，她终于轻轻地举起了她的手，虽然她回答得不是很好，但我记得：在我表扬了她的勇敢，同学们给以热烈掌声之后，她笑了，笑得是那样的甜美、幸福和自信，那笑至今仍浮现在我眼前。信任是一种心理暗示，信任也是一种动力，它能激励学生，帮助学生树立起信心，使我们在教学过程中更能发掘他们的潜力，让他们学得更好。

对于教育，重要的不是得出正确的结果，而在于走向正确的那个过程。这个过程是最有价值，也最能使人幸福。

二、赏识激发需求，助力学生重塑自我

赏识激励要做好两方面工作：一方面要努力找出学生可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励：另一方面，要对学生的缺点和失误尽可能地给予宽容和谅解。

陈同学生活在一个特殊家庭，孩子的表现就令人忧心，他不但不好好写作业，而且故意调皮捣蛋，影响其他同学上课，我几乎对他失去信心。但我真没想到那一天，他注视着进步生手中的奖品——一本简单的作业本，对我说：“老师，我也想成为进步生，行吗？”当时，我听了还真有点惊讶，这本盖着红章印 “进步生”三个字的作业本竟然能让他有所转变，片刻思考后，我还是鼓励他，对他说：“只要你努力，一切皆有可能”。接下来的日子里，我非常用心地去发现他一点一滴的进步，孩子不但能及时做完了作业，还在等候家长的时段，能静静地看半小时的书。

赏识激励就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远需要这种特殊的养料。所以，教师千万不要吝啬赏识和激励。

三、期待唤醒自主，助力学生超越自我

班主任的期待是一种气度、一种境界，是一种人格的体现，会给学生以信心，激发学生创造的激情，满足学生的成就感，学生也可以感受到教师的真实与坦诚，更愿意接受教师。

李同学是个聪明、活泼的孩子，只是学习丢三落四，做事总是顾头不顾尾，很难找到存在感。带给小李改变的是三年级时的军训汇报，小李走在队伍最前列时，真有点“士别三日当刮目相待”的感觉。汇报结束，看着一脸正气的小李，我选择让小李带领同学们分享自己的梦想，在这一刻，对于全班孩子们来说，我不像一个老师，更像是一个和他们朝夕共处的同学，走进了他们的内心，也走近了他们的梦想，并且为此骄傲着、努力着。在之后的选拔活动中，小李和另外一位同学顺利地进入了学校的国旗班，成为一名光荣的护旗手，他们每周穿着洁白的衬衫，佩戴着整齐的红领巾，充满朝气和力量走在队列的最前面，这一坚持，就是三年，孩子也改善了自己的学习和生活习惯，变得越来越自信。

无论是站于七十二圣賢前缓缓吟出“泛爱众而亲仁”的孔子，还是在“行知堂”中款款说出“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知;无论是孟子的“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”，都述说着教育的核心，那就是对学生无私的爱。我们要让自己以情点燃火，用爱塑造心，使每一个学生都能健康成长，使他们精彩每一天！