激活语文课堂第一步

包利华

摘要：导入是课堂教学的重要一环，是成功课堂的前提与基础。有效导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，有效导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。有效导语有两个鲜明特点：一是具有针对性，而是简洁生动性。在日常教学中，课堂呈现出很多有效的导语设计。

关键词：导入;有效导语;设计

素质教育的主渠道仍然是课堂教学，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率，具有十分重要的意义。语文课堂教学是一门艺术，德国教育家弟斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学的第一个环节便是“导入”。导入是一堂课的起始环节，也是课堂教学的主要环节之一;是新旧知识的衔接，也是成功课堂的基础;是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，也是促使学生积极、主动、自觉、高效完成学习任务的助推过程。一堂成功的课堂教学的开展与有效的导入是分不开的。

那么什么是“导入”呢？ “导”者，引导、开导、疏通之意; “入”者，由外至内，进入也。课文的“导入”，顾名思义就是通过一定的引导、疏通让学生进入学习状态的一种教学行为方式。俗话说“好的开头是成功的一半”，导入十分关键，必须充分重视。特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师要精心设计巧妙含蓄的导语，要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。教师必须明确导语的基本任务是激发学生学习的兴趣和欲望，使他们对将要学的内容产生好奇感，引导他们进预定的教学轨道，从而揭开本节课的教学序幕。而不是仅仅引起学生的兴趣，不加引导，与所学内容无任何关联性。这样的导语没有存在的价值。因此，教师要根据教材内容的特点，进行导语的设计。要注意导语的设计要体现本课宗旨，成为有效导语。

有效导语具有以下特点：

首先：具有针对性。它有两个“符合”：第一，要符合学科特性、教学目标、教材内容、本堂课的内容。第二，要符合学生的实际（生活实际、年龄特点、已有知识经验，并具有时代性），脱离学生的认知层面，无法让学生产生共鸣，导语也就成为了“花瓶”。

其次：简洁生动性。因为导语是教师在讲课之前为引入新课而设计的教学语言，它不能繁琐冗长。否则本末倒置，就会影响教学进程。导语又必须生动，具有趣味性，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。从而调动学生的课堂情绪，更好的发挥学生学习的主动性和参与性，启发学生进行深入思索。

在实际的授课中，很多老师并不重视导语的设计，甚至有的教师习惯不设计导语。而从教师设计的导语来看，导语设计常见有这样几种不尽人意的情况：一是“隔靴抓痒”，有的甚至偏离教学主题;二是“蜿蜒曲折”，战线拉的实在太长，三分钟过去还没进入主题;三是“好高骛远”，学生不知所云，该课堂的有效性也大打折扣了。

有效导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。语文教学过程中，常见有以下几种导语设计类型。

一、模拟情境，点亮激情

一位老师执教《春江花月夜》时，播放了《春江花月夜》乐曲暖场，接下来老师是这样导入的：这几天本地持续高温，烈日炎炎，所以，我想请同学们静下心来，放松心情，和老师一起进入一个清凉、静谧的世界，去听一听海潮，去看一看明月，去嗅一嗅春花。这节课的导入目的就是营造诗歌的意境，并为建立和谐的师生关系做准备。

情境渲染型的导语设计方法注重的是学生情感的挖掘，洋溢着人文情怀，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情，一言概之则是以“导”激“情”。

二、设置疑问，引发思考

一位老师执教的《林教头风雪山神庙》一课便是这样导入的：“俗话说：少不看《水浒》，老不看《三国》。《水浒传》的确是我国一部非常优秀的古典小说，但也有人认为《水浒传》也是一部非常残忍，甚至非常可怕的书。可怕是他写武松血洗鸳鸯楼之后，用鲜血在墙壁上写下：杀人者打虎英雄武松也！可怕的是我们把这种人叫做英雄！可怕的是元宵佳节，李逵冲进汴京城见人就砍，杀人无数;更可怕的是李逵一斧头把一个小孩的头劈作两半，但是我们把这种人叫做英雄！同学们，难道杀人是件很爽的事情？难道杀人后就变成了神？我们今天学习的《林教头风雪山神庙》最后一段就是描写杀人很爽的段落，我们今天就要通过它去探究，杀人是不是件很爽的事情？杀人后究竟会不会变成神？”

这位老师本课的导入开篇设置悬念，直到最后才点明授课教师的意图，开篇的“杀人是不是件很爽的事情？杀人后究竟会不会变成神？”的质疑绝不是为了哗众取宠，而是为了揭示《水浒传》中那些被人们誉为“好汉”的林冲们为什么会如此残忍凶悍的社会原因。这节课的悬念激趣导入可谓巧妙而富有创意。

疑，往往能使人感到“奇”，奇有时也会觉得“新鲜”。在导语中设制悬念，造成疑问，可以集中学生的注意力，激发学生的学习热情，令学生深入思考，培养学生深入探究知识的好习惯。

三、温故知新，联系比较

一位教师在《丹柯》的导入时这样说：这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？有人与自然的矛盾，有英雄与普通人之间的矛盾，有英雄成长前后性格心理等矛盾……可以说没有困境就没有英雄。那么在这里英雄又遇到的困境是什么呢？

温故知新法，就是在讲授新课时，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识间架起一座桥梁，使学生在温故之时激发起他们对新知的兴趣。

四、展示背景，知人论世

中学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外国作品。现代作品容易理解，而古代、当代作品、外国作品就会给学生的理解制造了障碍。为了消除这些障碍。就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。一位教师执教《礼拜二午睡时刻》一课时，这样导入：“加西亚·马尔克斯是20世纪哥伦比亚魔幻现实主义作家，他出身于一个中医家庭，从小在外祖父家生活，外祖母经常给他讲一些神话传说和鬼怪故事，这为他的创作打下了基础。他的代表作有长篇小说《百年孤独》共30万字，因为独特的艺术成就而获得了“诺贝尔文学奖”，从此，他就成为拉美小说界的‘掌门人’。今天我们将学习他的另一个短篇小说《礼拜二午睡时刻》。”

其实，在实际课堂导入时，还有很多技巧方法可以学习、借鉴，比如：诗词格言导入法、析题导入法、故事导入法、音乐导入法等。有效导入可谓“法无定法”，却一定是对该课堂有积极促进作用的。出色的课堂导入，就是课堂教学的一个兴奋点，可以化平淡的課堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，可以达到“未成曲调先有情，引人渡水近青山”之妙境。所以说“导入”艺术是精彩别致、变化无穷的，正所谓“教无定法，贵在得法，重在启发。”

总之，有效导语是一段桥梁，沟通了教师与学生，沟通了课内与课外，沟通了新知与旧识。灵活的运用各种技巧，并铺以各种教具，采用声情并茂的语言并配以适当的姿势语言，无疑会让课堂活起来，犹如池塘引入一股活水而变得生机盎然了。语文教师只有不断学习，开阔视野，兼收并蓄，成为“杂家”，还要掌握现代教育技术，导入才能左右逢源，得心应手，语文教学才能面向现代化。

在当前教育背景下，对导语教学的重视程度，不仅反映了教师是否领会每一课导语的编写意图，还反映了教师自身的知识深度和知识广度，反映了教师的教学理念和教学态度。导语的设计应成为每位教师备课时不容忽视的重要环节。

参考文献：

[1]《我和语文教学》 于漪 人民教育出版社 2003年版

[2]《学科素质教育艺术论》 王松泉 董百志主编 社会科学文献出版社 2004年版