运用读写结合方法指导小学语文习作研究

曹建霞

摘要：习作教学是小学语文的重要教学内容，彰显着学生的阅读基础与语文整体水平。本文通过简要论述读写结合方法对小学语文习作教学的重要性，从积累习作素材、寻找习作方法和树立习作自信心三方面进行分析，探索了运用读写结合方法指导小学语文习作的策略。

关键词：读写结合;小学语文;习作教学

一、读写结合方法对小学语文习作教学的重要性

习作是教师检测学生基本语文素养，学生表达自我观点的重要表现形式。自古以来，读与写二者是分不开的。如同清乾隆时蘅塘退士孙洙所讲，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。语文教师运用读写结合的方法来指导小学语文习作，能够帮助学生在阅读过程中获得大量优秀的习作题材，而在学生阅读过程中教师通过提炼写作手法来提高学生的表达技巧，注重学生在读写过程中的情绪与心理，设置合理的教学评价，从而帮助学生树立创作的自信心，促进学生语文写作水平的提升。

二、运用读写结合方法指导小学语文习作的策略

（一）结合语文教材，从阅读中积累习作素材

小学语文教材所选录的文章多属于名家上乘之作，文章在语言风格、字词运用、布局谋篇和脉络结构上有着极大的参考与借鉴意义，是提升语文写作水平的有利资源。教材中所涉及的文章，均按照不同的主题被划分为不同的单元，而同一主题之下，教师可以引导学生通过相关阅读来发散自身的习作思维，收集到有利于创作的新颖素材，应用于习作中去。比如，在教学部编版五年级下册老舍的《他像一颗挺脱的树》这篇课文时，学生们将文中涉及人物心理描写、外貌描写和修辞手法整理好后，学生已对祥子有了较为清晰的认识，此时教师可以从网络上筛选几个人物画像，然后询问学生祥子应该是哪一位。学生在说出准确的答案之后，教师再相机告诉学生，我们之所以能够迅速地发现他就是祥子，是因为作者高超的人物刻画水平，那么你们想知道祥子在未来会发生什么吗，他又会遇到什么样的人呢，那些人也如同祥子一般生动直观吗。本节课后我们可以通过阅读《骆驼祥子》来揭晓答案。语文教师从教材出发，将课文内容延伸到相关的阅读素材上，使学生有了阅读的动力与兴趣，从阅读中积累人物写作的素材，提高学生的创作能力。

（二）指导阅读方法，提供具体的习作锻炼途径

随着经济的发展，学生物质水平的提高，学生能够轻易地获得阅读资源，但教师会发现学生虽然阅读了大量的课外书籍，但当要求学生进行写作时，学生仍旧会感到困难而难以下笔。这是因为小学生的思考方式较为单一，他们认为阅读与写作是两个不同的学习内容，如果要提高写作水平，他们更多依赖于各式各样的作文书，而不知道从广泛的阅读中寻找写作的手法。因此为帮助学生的习作更具特色和阅读的有效性，语文教师在学生阅读过程中，应当设置具体的习作锻炼途径，引导学生将閱读与习作结合起来。比如，在教学部编版五年级上册第三单元习作内容是缩写故事，本单元涉及的是民间故事，其形式与内容都是学生较感兴趣的，因此教师可以在教学相关的课文时，结合本单元的习作内容设置相应的教学任务，帮助学生能够正确掌握缩写这也技能，这其实也是在锻炼学生的概括能力，能够使学生抓住文章的详略与整体脉络，明确如何突出文章主题，使学生明白在写作过程中要详略得当，主题鲜明。

（三）注重过程评价，帮助学生树立习作自信心

任何优秀的语文习作都是内驱力与外驱力结合所产生的，因此教师在运用读写结合方法帮助学生进行习作过程中，要注重对学生习作自信心的培养，使学生能写、愿写，在内外驱动之下所创造出的写作作品，能够鼓舞他们继续深入地学习写作知识与本领。比如，在教学部编版六年级下册第四单元习作“心愿”时，教师可以请学生以匿名的方式书写自己的心愿，这样能够使学生以开放与大胆的姿态参与到习作中，而教师因为不知道这些文章的小小创作者是谁，所以能够不带主观判断去评价与认可学生的习作。按照这样的方式来写作有关心愿的题材，能够使学生通过发挥想象力，抒发内心深处的情感，文字间流露出长久的渴望。值得注意的是，在该类题材的习作评价过程中，语文教师更多地是就学生的表达方式和写作手法进行点评，而对学生们天马行空的心愿，主题是否深刻具有深度不应过度吹毛求疵，这是因为大多数小学生正处于外驱力发展阶段，他们十分看重自己每一次创作在教师眼里的认可度，教师的评价能够影响到学生创作的动力与激情。学生通过教师带领，阅读匿名创作者的文章，使他们以新的眼光与心态去认识他人的写作方式，进而提高写作水平。

三、结语

读写结合方法能够为小学生提升自身写作水平提供适宜的学习途径，如果说阅读是输入，那么写作便是输出，但二者其实是一个整体，是互相影响与发展的。小学语文教师通过读写结合方法使学生放宽写作的眼界，从广泛的阅读中去积累写作素材，激发创作灵感与动力，在持续的习作锻炼过程中提升自身的习作水平。

参考文献：

[1]朱文武.从阅读走向习作——小学语文课堂读写结合的方法与途径探讨[J].新教育，2021（13）：34-35.

[2]伏艳敏.小学高年级语文读写结合培养学生习作能力研究[J].新课程，2021（48）：42.