中班幼儿生活能力的提升办法

孙俊侠

摘要：幼儿教育的一项重要内容是培养幼儿正确的生活方式，推动幼儿实现生活技能的适当发展。进入中班之后，幼儿已经具备了提升生活能力的一定基础，相比小班幼儿有着更为丰富的生活经验，交流互动能力也有了显著的增强，能够理解教师和家长在生活能力提升方面提出的一些要求及其相应的做法。教师应该抓住这一有利时机，从不同的角度促进其生活能力的提升，为幼儿将来在生活中的成长发展打下坚实的基础。以下将从中办教育培养幼儿生活能力的必要性及其有效方法两个主要角度展开讨论，供大家参考。

关键词：中班幼儿;中班幼儿生活能力;幼儿生活能力提升办法

很多幼儿教师都有这样一种发现。即幼儿进入中班之后，虽然在各方面具备了相比小班更强的能力基础上，但是同时也因为独立自主意愿的增强和个性的发展，使得他们不再像过去一样能够很好地配合教师的教学活动，也就是俗称的“不听话”，使得教师在培养他们的生活能力时容易遇到各种各样的困难。但是，这从另一个方面也说明了加强生活能力培养的重要性。如果教师不能有效克服这一阶段的困难，对幼儿放任自流，就会浪费宝贵的时间，同时也使得幼儿没有机会通过生活中的学习获得更全面的成长。对此必须予以充分的重视。

一、中班教育培养幼儿生活能力的必要性

在中班阶段培养幼儿的生活能力非常必要。首先，从陶行知先生的“生活即教育”理论来看，幼儿在生活中学习，他们会把生活中养成的习惯和得到的认知体现在幼儿园的学习生活中;同时，他们从幼儿园获得的知识和技能，也会被他们应用到生活里。中班是幼儿能力发展的关键时期，生活能力的提升一定程度上体现着幼儿的全面进步，能够促进其家庭生活与幼儿园教育的融合。幼儿能够在不同的环境中实现对学习收获的融会贯通，以更好地状态参与各种生活实践活动，获得越来越好的生活体验，对生活的热爱会越来越浓厚。

其次，生活能力的培养能够帮助幼儿养成良好的作息、卫生、学习、安全等各方面习惯，这些都是幼儿未来进入大班乃至小学的重要能力基础。随着社会的发展和人民群众受教育水平的持续提升，很多幼儿家长所需要的恰恰是幼儿能力素养的进步，其教育观念的改变使得家长的关注点已经不仅集中在知识的学习上。中班幼儿生活能力的培养符合当前家长需求的发展方向，能够得到家长的支持与配合，而且与教育领域的发展趋势相符。教师可以将之作为切入点，实现教育理念和方法的创新，提升教学专业素养，与幼儿共同进步。

二、中班教育培养幼儿生活能力的有效方法

1、保持正面导向

在中班幼儿提升其生活能力的过程中，一定会遇到各种问题，出现很多错误。比如有的幼儿怕水，洗手洗脸的时候不认真，一旦不小心被水溅到眼睛里，情绪就会非常激动。这使得他们在完成洗漱等日常生活项目时会存在困难，做出错误的举动。面对此类问题，教师一定要保持正面的导向，鼓励幼儿，让幼儿变得更加勇敢，能够克服自己的缺点，同时提醒家长也采用正面的教育方式，展开家园合作。切忌对幼儿进行严厉的批评，因为幼儿很难理解教师为什么要生气，他们有自己的理由和暂时克服不了的心里难关，这不是批评能够解决的。

就以刚才提到的幼儿怕水为例。教师应该通过循循善诱的方式，让幼儿逐步尝试。比如洗脸的时候学会弄湿毛巾，然后闭上眼睛，轻轻地用毛巾擦脸。完成之后可以问幼儿，感觉怎么样？会害怕吗？是不是完全没有问题？然后对幼儿刚才的勇敢表现进行表扬。在随后的此类活动中，应该坚持这种做法，鼓励幼儿逐渐自己单独完成洗脸这项活动。教师还要与家长沟通，了解幼儿为什么会怕水，在家里的表现如何，与家长共同寻找解决办法，并在鼓励幼儿的过程中渗透进去，逐步从根本上打消幼儿的心理障碍。

2、做好游戏引导

幼儿最喜欢的活动是游戏。在当前的幼儿教育中，游戏已经是一种主流的教育模式。很多教师都在通过区域游戏等游戏方式开展教学工作，在帮助幼儿积累知识和提升技能方面取得了很好的效果。在提升中班幼儿的生活能力时，同样可以采用游戏教学法，把对幼儿生活技能的锻炼融合到游戏之中。比如各种生活模拟游戏或角色扮演游戏，让幼儿在这种模拟或扮演中完成相应的生活活动，并对幼儿在游戏中的表现给予恰当的评价和指导，鼓励幼儿将他们在游戏中的收获真正应用到自己的生活之中。

例如，当教师组织幼儿使用洋娃娃等道具展开生活模拟游戏时，可以让幼儿给洋娃娃穿脱衣物，模拟睡觉和起床的场景，锻炼他们在这方面的能力，同时也能通过观察了解幼儿在这方面的能力水平如何，有利于教师在此后进行针对性的生活技能指导。又如，在幼儿直接采取的角色扮演游戏中，教师可以与幼儿共同创设用餐等不同的生活场景，锻炼幼儿使用筷子就餐的能力。在游戏结束后，教师要带领幼儿进行游戏总结，让幼儿自己说一说哪些地方做得还不是很好，帮助幼儿明确此后的努力方向，并将情况通报给幼儿家长。

3、展开竞赛交流

在帮助中班幼儿养成良好生活习惯，提升其生活能力的过程中，竞赛交流是一种比较有效的方式和途径。上文已经提到，进入中班之后，幼儿的个性会得到进一步的发展，其自我意识有所增强。他们会因此而产生更为强烈的好胜心，希望在各种场合表现自己。通过组织竞赛交流活动，能够较好的满足他们的心理需求，符合其身心发展规律。而且，因为可以通过竞赛交流得到他人的认同，感受到较为强烈的成就感，所以过去一些不被幼儿所重视和理解的生活知识与生活技能，此时也有了新的意义，变成他们的主动追求。

例如，教师可以让竞赛交流活动常态化，通过竞赛实现互动，大家携手进步，同时提升幼儿增强自身生活能力的积极性，让幼儿能够一直在该领域保持昂扬的斗志。例如上文提到的洗脸这项活动，教师可以尝试将竞赛与游戏结合起来，在幼儿脸上贴上一些小贴画或采取其他的措施，让他们产生洗脸的“必要”，增强竞赛的趣味性。然后分组比赛，看谁洗脸的过程比较规范，洗得比较干净。每组的比赛胜利者可以获得奖品，另外要分享自己的认知，比如怎樣可以洗得比较干净，需要注意什么。其他生活技能学习之后也要组织竞赛。

总之，中班是培养幼儿生活能力的关键时期。大家要对此有充分的重视，并从幼儿需求的角度思考应该采取的教育理念和教育策略，使得中班幼儿的生活能力能够取得良好的发展。

参考文献：

[1]刘玲玲. 新时期如何培养幼儿良好的生活习惯与生活能力[J]. 时代教育：中旬， 2021（4）：0181-0182.

[2]王丽. 幼儿园生活自理能力培养与有效指导[J]. 传奇故事， 2021（14）：2.

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