高校护理教育与临床实践衔接的影响因素分析

摘要：护理专业在发展过程中逐渐出现了护理教育与临床实践衔接的问题，本文主要分析高校护理教育与临床实践衔接的影响因素并分析具体原因，进而制定相应地解决对策。

关键词：高校护理;临床实践;影响因素

前言：

高校护理教育与临床实践衔接在近些年已经得到了社会的广泛关注，从护理教育与临床实践来看，在临床实践中护理人员的护理能力存在不匹配的现象，护理教育着重于理论而忽视了实践，导致护理教育与临床实践衔接存在着明显的问题[1]。

1高校护理教育与临床实践衔接的影响因素

1.1实践机会影响因素

实践机会是指高校护理教育中通常还会采用临床见习和临床实习的方式实现护理教育与临床实践相结合的方式，但在近些年高校护理教育实践的机会有所降低，一方面是高校护理教育专业的招生人数逐年上升而原有的校医合作渠道中的实习、见习机会没有增加，导致学校在安排学生实习、见习方面存在困难，只能保障一部分学生的临床实践而另外一部分学生无法参与其中[2];另一方面是近些年医患关系、医护关系等特殊原因，导致高校护理教育实施管理中对安排学生参与临床护理实践持谨慎性态度、医院对实习生参与医院护理也持谨慎态度，进而导致护理专业的学生实践机会较少，护理教育与临床时间衔接存在明显的不足。

1.2课程设计因素

课程设计因素是指高校护理教学中护理课程中的理论知识与临床实践存在脱节的现象，此外在课程设计流程方面实践课安排比较少，导致衔接问题。一方面是高校护理教学以基础知识讲解为主，但理论知识内容比较陈旧，与臨床一线护理存在一定的差距，这与教材内容编写、设计以及教育目标等都存在一定的差距;另一方面高校护理教学中虽然高校已经安排了实践的课程但从整体实践课的课时来看比较低，在临床护理过程中学生实践能力明显不足。

1.3教育师资因素

教育师资因素是指当前高校护理教育教师一直以理论课为主，临床指导教师数量比较少。从现有的教师来看，教师很少从事一线临床工作，即使部分教师是从一线转为教师岗位也存在长期脱离临床岗位的情况，导致教师在护理教育实施过程中的教学注意力集中在课堂理论知识讲解，在实践方面存在不足，影响了护理教育与临床实践衔接的效果。

2高校护理教育与临床实践衔接强化的思路

2.1完善实践基地，实现内外实践

结合高校护理实践存在的问题，高校应进一步完善内外实践的体系，构建校内外实践基地。一方面是积极加强校内实践环节，对标护理工作做好校内实践基地的建设工作，通过配置高标准的实验仪器、设备、技术等方式推动校内实践基地的有效发展和落实，提升校内实践基地建设和使用效率;另一方面是积极加强校外实践，通过校企合作等多种方式，积极拓展新的校外实践基地并与企业在实践方式、方法、时间等多方面进行讨论，为学生提供更为丰富的校外实践基地[3]。完善实践基地建设是高校护理与临床衔接的重要发展思路，在发展过程中需要学校认识到实践基地的建设并推动实践基地的发展，此外考虑到学校和校外实践基地距离远等问题，学校可以考虑包括建立校外寝室、完善通勤车等方式解决实践基地距离远的问题，解决校外实践基地的后顾之忧也为学生实践创造充分的条件，强化护理教育与临床实践衔接工作。

2.2优化教学流程，完善课程设计

高校护理教育与临床实践衔接强化过程中，教师要积极做好教学流程的优化与设计工作，通过课程设计的方式实现护理教育与临床实践有效衔接。衔接强化的思路主要包括教学方法的创新和实践课的设计与优化：教学方法创新是指结合高校护理教育内容与实践脱节的现象，传统教育又无法从根本上改变，因此教师在教学中可以引入新的教育教学模式，如项目教学法在高校护理教育中就取得了非常好的成效。在实施过程中通过护理具体项目的设计调动学生护理知识的操纵与学习，教师既可以融入最新的护理学专业知识也可以让学生以实践的方式从实际出发进行内容整合，最终实现护理教育的发展目标;实践课的优化设计则是指教师在教学过程中通过优化课程的方式加强实践课在课程教学中的课时比例，丰富护理实践课程的内容，为学生护理实践创设更多良好条件。

2.3完善师资队伍，突出实践导向

完善师资队伍、突出实践导向是高校护理教育与临床实践衔接强化的必由之路。结合当前高校护理教师的实际情况，学校要做好两方面的工作：一方面是积极强化实践导向，引导护理专业教师与临床对接，开展教师临床护理实践。高校护理专业的任课教师可以通过校企合作的方式直接到一线临床参与护理实践并在不同的科室参与护理工作，通过护理的方式了解到一线护理的内容，了解人性化护理等新的护理理念应用并将护理新内容、新理念与教育教学内容实现整合，以教师实践带动学生实践，从而让实践成为高校护理教育的重要话题和主要潮流、倾向;另一方面是积极邀请临床护理人员到学校担任教师，可以通过校企合作的平台构建临床护理人员进校园的体系，结合学校实际情况探索校企在师资力量协同方面的体系化发展。邀请临床护理人员到学校担任老师需要着力于建立稳定的沟通渠道，如每周一次的护理公开课等形式，还可以与护理人员技能型沟通并确定专业引入计划，即结合护理教育的专业课制定临床护理教师进校园并承担教学课程的方式，以此实现实践导向，丰富现有的教师资源。

总结：

高校护理教育与实践衔接的影响因素有很多，包括实践机会、课程设计和教育师资等，结合具体因素分析做好针对化的设计和强化工作，坚持实践基地的完善、教学流程的优化和师资队伍的实践导向，为护理教育与临床实践衔接打好坚实的基础。

参考文献：

[1]龚伊，梁光霞.护理实践环境对护理毕业生职业认同感影响的调查分析[J].九江学院学报（自然科学版），2020，35（03）：10-14

[2]张凯秀，张丹.基于胜任力对核医学护理专硕临床教学的思考及改革探索[J].内蒙古医科大学学报，2020，42（S2）：164-166.

[3]殷凤芳，姜原，刘亚会.高校护理教育与临床实践衔接的影响因素与对策[J].河南医学研究，2018，27（03）：434-435.

作者简介：刘园园 ，1994年6月女，民族：汉，四川省自贡市，本科，初级（助教），研究方向：护理教育