游戏教学在幼儿学前教育中的有效应用

李宏娣

摘要：学前教育是儿童开始接受教育的最初阶段，也是他们开始学习的道路。在这一过程中，新的教育观念不断地向传统的教育观念发起了冲击，一些先进的教学方法和教学手段也被引入了幼兒园，其中以“游戏教学”为代表。游戏教育倡导儿童在玩中学习，在玩中玩，并能养成良好的学习习惯和行为意识。儿童具有天真烂漫、生机勃勃、对未知的东西具有强烈的探索欲，因此，在进行游戏教学时，要充分尊重儿童的心理特征，使其在玩耍的过程中能够自主地进行学习，从而真正体现了幼儿教育的价值。

关键词：游戏教学;学前教育;应用策略

游戏是幼儿探索世界、认识世界、认识世界的一种行之有效的方法。在幼儿园中，游戏起着非常重要的作用和价值，它可以使孩子在玩的过程中学习，并从中体会到学习的魅力和快乐。因此，在对儿童进行教育时，必须运用“游戏”的方法来促进其身心的健康发展。因此，本文将根据自己多年的教学实践，从儿童早期教育中如何运用游戏教学来探讨，以期对幼儿园的教学有所借鉴和借鉴。

一、游戏教学的主要特点

（一）休闲性

游戏可以让幼儿身心愉悦，不止能舒缓他们紧张的情绪，还能陶冶他们的情操，对他们的学习兴趣进行有效的培养。如滚铁环、抽陀螺等，都能在某种程度上增强幼儿的灵敏度，提高他们的动手能力与运动能力。所以，教师在开展各种各样的游戏活动时，就应该保障其趣味性和新颖性的体现，让幼儿可以主动面对各种突发情况，有效地培养他们的耐心和毅力。

（二）趣味性

对学前教育阶段的幼儿来说，游戏确实有着较高的吸引力和接受度，一般情况下，幼儿都对未知事物有着强烈的探究欲望和好奇心理，更加想要进行了解和学习，热爱丰富多彩的游戏活动，喜欢颜色鲜明的物品。这就要求教师利用老鹰捉小鸡、编花篮等活动，保障幼儿主动加入其中，形成高度的团结合作意识，拓展他们的眼界，对幼儿的综合素养进行培养。

二、游戏教学在学前教育中的有效应用措施

（一）做好环境设计，夯实教学基础

学前教育的教师需要对游戏环境进行合理的设计，利用材料设备，构建出趣味性的游戏空间，吸引越来越多的幼儿加入其中，为他们后续阶段思维能力、探究能力和创造能力的培养铺垫基础。幼儿游戏环境的设计主要被划分成室内和室外两种。在对室内进行设计的时候，教师需要对整个空间进行合理的规划或者美化，为幼儿提供一个较为封闭式的空间，引导他们在可控的环境中自由发挥。游戏环境的设计要求教师明确其中的概念，知晓游戏活动是在人们满足基本的物质条件后所追求的精神需求，只有如此才能充分地愉悦幼儿的身心，让他们更加放松自如地玩耍。此种过程所运用到的教学方式拥有着十分关键的作用，也具备较为明显的特点，需要教师对其进行探究，满足幼儿的实际发展需求。

例如，游戏区是幼儿进行活动的主要场所，在开展教学的环节中，教师一定要预先做好合理的规划，在建构区域设置符合不一样年龄阶段的设备和材料，如此能让幼儿充分发挥自己的想象能力，搭建出形状不一、色彩不同的建筑物，还能增强幼儿对整个空间的感知能力。又如，在角色扮演区域，则要投放与之相关的材料，让幼儿可以在进行游戏的时候，装扮娃娃的家庭，搭建商店、医院、饭店以及理发店等场所，能尝试设计出情节丰富的故事内容，并在其他幼儿的帮助下，完成情节的演绎。对美术区域来说，教师可以投放大量色彩鲜明的纸板，支持幼儿在游戏的环节中，完成绘画或者是创作等。此外，要在对游戏环境进行设计的时候，注重其自然性、趣味性、魅力性和体验性的体现，引导幼儿在自由开放的环境中，可以自发地进行奔跑、跳跃以及玩耍等，如此能让幼儿的身体和心理获得发展，促使他们健康成长。

（二）制定教学目标，开展游戏教学

在对幼儿进行教育和培养的环节中，游戏教学法的应用确实体现着较高的价值和作用，而若想让此种价值完整地发挥出来，教师就需要制定出合理的教学目标，同时完成好科学的设计和引导，让幼儿能在进行游戏的同时，收获到越来越多的知识，如此达成教学效果和教学质量的双重提升。对游戏教学法进行运用的时候，首先就要设置出符合幼儿认知能力和理解能力的目标，让游戏活动充满趣味性和娱乐性，只有如此才可以更好地吸引所有幼儿的注意，让课堂活动被他们所接受和认同。所以，若想提高教学的趣味性，就应该引导幼儿参与丰富多彩的活动，如跳皮筋、编花篮等。而教师所应用的游戏方式也应该有较高的休闲性，让幼儿在玩乐的过程中不会感到厌倦或者乏味，这才是游戏教学的关键所在。

例如，在开展“玩沙包”的游戏活动时，首先教师就应该按照游戏特点和幼儿的特性特点，设计出符合他们运动能力和接受能力的目标：掌握用双腿夹住沙包进行跳跃的动作，提高他们的弹跳能力;可以自主发现思维，改良存在问题的动作;可以积极配合、彼此帮助;唤起幼儿隐藏的运动精神，形成敢于拼搏、勇于进取的精神。然后，要按照目标的引导，将全班幼儿划分成四个小组，利用接力的方式，让他们完成“送货”的任务，即用任何自己能想到的方法，将沙包从初始点运输到不一样的区域。在此种活动中，教师要起到辅助者的作用，利用示范与模拟，激发幼儿的参与兴趣，开发他们大脑，让他们不断思考，想出各种各样的办法，加入“货物配送”的活动中。但要注意，教师要按照游戏的开展情况不断调整活动内容，可以提高其难度，或是降低其难度等，同时设置大量的障碍物，让幼儿接连突破自己，培养他们的抗挫能力。

（三）开展角色扮演游戏，提高教学效果

幼儿教师在对游戏活动进行设计的时候，应该构建出良好的环境，只有如此，才能让游戏更加真实生动，营造出良好的氛围，引起幼儿的注意，让他们主动加入其中，进而感受到游戏活动的乐趣。而对角色扮演游戏进行充分应用，就可以实现以上目标。首先，教师要对幼儿的兴趣喜好和个性特点进行细致分析，挑选出各种各样的绘本内容，将其呈现在幼儿的眼前，让他们自行选择感兴趣的绘本。其次，教师再将有着相同喜好的幼儿划分成一个小组，要求他们在组内阅读绘本了解其中的人物角色，知晓绘本讲述的情节，揣摩这些角色的性格特点，并根据绘本上的语言进行对话练习。最后，在小组成员的互相帮助下，完成精彩的角色扮演游戏。在此环节中，幼儿不仅会对绘本内容产生强烈的兴趣，还能培养他们形成良好的阅读习惯。可见，角色扮演游戏确实有着较为关键的教育作用。

结语

在学前教育时期对游戏教学法进行充分的运用，不仅可以满足幼儿身体和心理不断发展的需求，还能帮助他们获得健康的成长。所以，教师应该制定出切实可行的实践策略，完成游戏环境的设计，制定完善的游戏目标，达成课程的深度融合，凸显出游戏活动的价值，开展角色扮演活动。只有如此，才能增强实际的教学效果和教学质量，促使学生更加健康顺利的发展。

参考文献：

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