小学数学开展体验式学习的探讨

马丽亚

摘要：在新课标改革的教学背景下，学生的主体地位日益凸显出来，为了更好地实行素质教育，学校和教师就需要根据学生的实际学习条件与能力实施体验式教学法，使学生更能意识到自身的主体作用与价值，在学习过程中树立主人翁的意识。作为一种创造性的教学模式与策略，体验式教学模式能够根据学生的特点与学习情况，营造更轻松活跃的学习情境，使学生更积极主动地参与到问题的研究与分析当中，积极主动地和教师产生互动。对此，本文围绕小学数学教学，着重分析了体验式教学法的应用策略，为提升小学数学教学水平和质量提供参考。

关键词：小学数学;体验式教学;教学方法

前言

在教学体系当中小学教育作为基础部分，对未来学生学习与实践活动的展开有着重要的铺垫和指导作用。在素质教育得以倡导的教学背景下，数学教师要注重应用型人才的培养，这就需要数学教师转变原先的教学理念与目标，更加注重教学内容与形式的调整，将培养学生的数学素质与综合素养作为教学原则，摆脱传统的教学束缚，从宏观的角度出发对教学改革的实质与发展需求进行分析，积极推进体验式教学法的顺利展开，激发起学生学习数学的兴趣，在正确的引导下，使学生更积极主动地参与到数学实践活动当中，通过小组探讨和自主分析等方式来提升自身的数学素养，掌握学习和应用数学的技巧。

一、什么是体验式教学

体验式教学法主要指的是在教学实践活动中，教师围绕学生的学习基础与能力，围绕学生的特点爱好和认知水平，对教学内容与目标进行深入分析，更贴切地为学生设置有针对性的学习内容与情境，能够更好地引导和鼓励学生在实践研究与自主分析中积极主动地完成学习任务。在整个学习过程中，学生的学习体验和学习感受是最重要的，对此，教师为了能够在第一时间抓住学生的注意和兴趣，就需要对数学知识展开深入分析和解读，使抽象化的数学知识更加具体化，在带领学生分析具有较强逻辑性的数学知识时，引导学生结合自身的实践经验和生活经验，学会学以致用和举一反三，从中获取更好的学习体验，使学生收获成就感，提升积极性。[1]

二、在小学数学教学中如何应用体验式教学法

（一）将体验式教学法应用到教学情境中

由于小学生并不具备充足的社会实践经验，并且小学生的反思能力与自控能力都比较差，身心发展并不成熟，很难长时间的集中注意力去完成学习任务，很容易受到外界环境的影响和干扰。因此，教师在教学过程中，为了避免学生在课堂上开小差，就需要深入研究数学知识，围绕数学理论知识和概念间的逻辑联系，赋予教学内容更多的趣味性，能够更好地调动起学生的个人主观能动性。[2]

数学教师要先了解本班学生的学习偏好和兴趣，通过创设生动形象的学习情境和环境，来降低学生对数学的抵触，激发学习兴趣。这时，教师可以选择创设与生活实际相关的教学情境，诱发学生的亲切感与研究动力。例如：在引导学生学习元角分的知识板块时，教师就可以创设一个商店购物情境，在上课之前教师要提前准备好文具盒和铅筆以及钢笔等物品，并为学生讲解角色扮演的规则，让学生自主选择想要扮演的角色，最终完成一个完整的买卖交易流程。面对这样的学习情境，学生是十分感兴趣的，并且始终处于兴奋的状态中，学生在整个前进过程中能够感受到自身的主体性，获得更强的学习体验感。这样学生能够在一个轻松且自由的学习氛围下，对人民币面额有着更深刻的理解与认知。[3]

（二）将体验式教学法运用到动手实践中

思维和动作是分不开的，离开了动作思维是难以发展的。由此可以得知，操作是有利于学生思考与应用知识的，通过引导学生动手实践，能够促进他们积极思考与研究。在动手实践过程中，学生的手脑和眼都会参与到活动当中，同样能够起到集中注意力和提升兴趣的作用。例如：在引导学生学习圆柱体表面积的知识点时，教师就要先引导学生仔细观察圆柱体模型，先从整体的角度去观察，然后再对圆柱体的组成部分进行深入分析。在观察和分析完毕之后，引导学生动手去制作圆柱体。学生可以把一个长方形硬纸卷起来变成一个筒状，这个筒状便是圆柱的侧面，然后根据统口的大小裁剪两个圆，将它们粘贴起来便做成了圆柱体。学生在动手制作的过程中便能发现，圆柱的侧面是长方形，圆柱的上下面为圆形，那么，最后能够得出圆柱体的侧面长等于长方形的长，同样也是底面圆的周长，长方形的宽是圆柱的高。学生通过动手实践总结出的理论知识会更加印象深刻，学生在动手实践过程中经历了观察和实验，经历了猜想和验证，提升了观察能力和操作能力，提升了分析推理能力，对综合数学素养的提升有着很大的帮助。

（三）将体验式教学法应用到问题的解答中

数学知识的学习不仅仅是为了提升成绩，更是为了在生活中能够应用这些知识，让数学知识帮助自己。那么，教师就要引导学生将生活问题带入到数学课堂上，也要让数学问题代入到实际生活中。引导学生用学习到的知识去解决实际问题，从中能够加深对新知识的理解，也能体会到解决问题的乐趣。对此，教师在带领学生学习完新知识之后，就可以出一些具有实际意义和实践性的题目，让学生带入到生活中去，体验和解决。

例如：教师在带领学生学习完圆柱体表面积的知识内容之后，教师就可以设计一个“小小设计师”的学习任务。让学生为茶叶筒设计包装纸，在课堂上为每一位学生发放一个圆柱模型，假设这个模型是茶叶筒，然后让学生根据茶叶筒的大小为他们设计包装纸。学生在设计过程中需要考虑到包装纸的大小裁剪问题，在解决这一问题时，就需要运用圆柱表面积的数学知识。通过数学知识的实际应用，学生能够体会到生活中充满着数学知识，数学知识也可以用于各种生活情境当中，用数学知识去解决实际生活能够给学生带来强烈的愉悦感与成就感。

结论：

在小学教学过程中，学生的学习体验是十分重要的，是提升学生兴趣与激发动力的一项重要教学方法，教师在应用这一教学方法时，要注重凸显学生的主体性，通过营造轻松愉快的教学情境，引导学生动手操作，让学生将数学知识带入到实际问题的解决当中，使学生体会到自身的主体性，更积极有兴趣地投入到要学习实践当中。

参考文献：

[1]王成盛. 体验式学习在小学数学教学中的应用研究[J]. 新课程（教研版）， 2019，08（01）：160.

[2]代发强. 探讨小学数学教学中如何更好的应用探究体验式学习[J]. 数码设计（下）， 2019，11（07）：52-53.

[3]瞿小翠. 如何巧用体验式学习开展小学数学教学[J]. 新课程·上旬， 2019，12（13）：142-142.