让数学课堂插上心灵的翅膀

余胜燕

摘要：新课程要求既要让学生成为学习的主体，又要成为评价的主体，参与评价活动，从而实现课程、教学、评价的一体化。课堂评价是数学教学中重要的组成部分，有效的课堂评价能够充分增强学生的数学学习能力，提高学生探究能力和认知能力，同时对课堂教学的实施起着重要的导向和质量监控的作用，其评价的功能意义、评价的目标指向和评价的方式方法等都直接影响着教学目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。所以，正确认识和有效实施课堂的评价，对提升课堂教学的效益具有重要价值和积极意义。

关键词：课堂评价;有效课堂

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如果说教育是一门艺术，那么，有效的课堂评价就是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。所以课堂评价在课堂教学中是非常重要的环节，有效的课堂评价更多的关注了学生的主体性而使数学课堂生机盎然，促进目标的达成，提升了课堂教学的效益。那么在数学教学时如何实施评价才能增强它的有效性呢？如何运用课堂评价推进目标达成，在多年的教学实践中本人总结了如下几点。

1、评价要有真诚性，贴近学生的心

高中生的情感是非常细腻的，而且非常敏感，在评价的时候一定要真诚，让学生轻易的接受，不能让学生产生抵触，让学生觉得你在“作秀”。教师在课堂教学中评价学生时，要做到心中有“爱”，要做到“每句话背后都是一颗真心”，从爱护学生角度出发，无论是肯定的还是否定的评价一定要发自内心，真情实意，做到“动之以情，晓之以理”。学生答对了，不能简单地说：“很好，请坐。”如里答错了，教师就说：“不对，下一位。”这样都会打击学生的学习积极性。只要你是真诚的评价，学生都会很容易接受，还会让学生更加喜欢数学。比如我在求解含参数的一元二次不等式的时候。我设置了这样的一个题目：x2-x-a>0 然后让学生上去板演，

学生过程如下：

在学生板演的过程中，我也在教室里转了一圈，发现与她做的一样的也有10来位。等她写完了回到座位，习惯上，我们都会问学生“她写的对不对”。但是我没有直接问，而是先说一句“她是我们下面十来位同学的代表”。这样一来，不管她写的对错，都是有人陪，即使错了，我觉得她也不会觉得不好意思。然后再评价她的步骤，但是我也没有指出她的对错，其实评价的最终效果就是让她发现自己对错，如果错的，最好是让她自己发现，改正，这样就可达到目标。我就问了她一个问题：“万一1+4a的值是负的，怎么办？”接着我的眼神密切关注他的神情变化，看到她有种恍然大悟的状态，我就明白，她已经意识到自己的错误在哪里？于是再让她继续改进，很快她将正确的答案写了出来。写完后，她朝我看了看，我点点头。然后我才问同学，她的答案正确与否。同学们当然给了肯定的回答。然后我再评价：“其实一开始某同学的思路就非常清晰，就是细节不注意，下次写的时候一定要细心哦。”我相信经过这样一来这位学生不但没有觉得不好意思，反而会更加认真的学习数学，尤其是在解题的时候更加细心严密。因为她觉得自己有能力做的更好。教师情真意切的评价，肯定会让学生如沐春风。

2、评价要有引导性，留住学生的心

评价不是简单的对学生的发言报以“很好”、“不错”、“你真棒”之类的语言，这样做看似是对学生进行了鼓励、表扬，但事实上却并没有进行实质上的评价，而仅仅是应付的敷衍，听了这样的话之后，发言的学生并不知道好在哪儿，其他的学生也不知道该向他学什么或向什么方向再进行努力，久而久之学生便无法从这些语言中感到激励与指点、无法获得学习的满足感，成就感。所以评价必须有针对性、引导性。

例如在求解含参数的一元二次不等式的时候，我已经渗透了分类讨论的思想。我出了这样一个题目：ax2-x-1>0，问学生如何求？我叫了一个同学回答，他说：“老师，一定要分类讨论。因为有a，直接影响着相应方程的根。”我马上表扬他：”非常好。因为你的想法非常好，我们这道题就是需要分类讨论。”为什么补充说明，主要是不能让学生觉得你在敷衍，而且他的说法本身就是对的，就要给予肯定。之后，我再问：“你的分类标准是什么？”生答：“根的判别式。”你这时可以适合的反问：“利用根的判别式，有没有什么限制？万一这不是一元二次方程呢？能否再思考一下，再回答。”教师适时的评价，能起到画龙点睛的作用。他很快想到要分“a=0”和“a≠0”两类，马上又做了补充在“a≠0”这种情况里还要分a>0和a>0两种情况，然后再结合根的判別式。这时我马上表扬他：“回答的非常好，考虑非常全面，分类讨论就要这样不重不漏，每一种情况都要考虑。”这样这位学生他自己本身就会非常有成就感，其他同学也会受到鼓舞，下次要积极发言，即使说错了，老师还会引导的，不再担心站起来讲错，很尴尬。所以评价一定要有针对性、引导性，这样就可以充分发挥学生的主体性，推进目标的达成，使课堂教学更加有效性。

参考文献：

[1]陈大伟.建设理想课堂 课程课堂教学的反思与改进[M].中国轻工业.2007.

[2]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]. 教育科学出版社.1984.

[3]牟先涛.让课堂评价语言充满魅力[J].中国学校体育.2007年06期