幼儿玩教具教育活动组织及实施研究

摘要：幼儿玩教具按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，为幼儿五大领域课程进行活动设计，充分展现了学前教育“学习活动化，活动游戏化，游戏趣味化”的目标。设计中充分考虑到幼儿的年龄特点、学习特点，遵循幼儿身心发展的规律，把教育目标物化具体幼儿玩教具上，通过师生互动，为幼儿创设情景，引导幼儿动手操作，玩教合一，手、眼、口、脑并用，在满足幼儿好奇心的同时，促进幼儿的综合能力的发展。本文拟从幼儿玩教具的制作、玩教具的教学活动组织与实施以及其中存在的问题三方面进行论述。

关键词：玩教具制作;教育活动组织与实施

一、玩教具教育活动的概述

玩教具教育活动：是通过组织者通过系统的制定某一主题活动或者游戏，让儿童参与，使儿童亲自参与通过动手体验，增强自己的能力及自信也的活动。现代教育主张乐学价值，这就凸显出玩教具的教育价值的重要性。

二、玩教具的制作

“世界上没有垃圾，只有放错地方的资源”，“幼儿玩教具创造营”项目针对幼儿年龄发展规律，利用周边旧物，根据大自然及周边热点设计教具。遵循孩子发展规律，关注孩子身心智慧发展，设计适宜孩子的游戏教具，创设开放的教育机械，让孩子在自由的氛围中运用智能玩教具合作和创造。创新设计的玩教具体现独特的创意、巧妙的构思，具有可操作性，让幼儿在动手、动脑、多种感官参与活动中得到发展。我们采用的制作材料多为废旧物品的回收利用，以经济实惠、一物多用为主体，便于批量制作。

在外观上，我们多用鲜艳的色彩、卡通的图案，以此来吸引幼儿的注意力，能够培养幼儿的审美情趣，激发幼儿的兴趣，便于教育活动的开展;在设计上，我们制作的玩教具充分考虑幼儿身心发展特点和认知规律，将教育目标物化到玩教具上，便于幼儿理解学习;在功能上，玩教具分门别类涉及幼儿五大领域，充分展现了学前教育“学习活动化、活动游戏化、游戏趣味化”的目标，具有良好的教育意义。同时动手操作也是幼儿智力、动作发展的必要途径，在玩教具的教育活动中，不能只让幼儿使用教师制作的玩教具，更多的应是提供丰富的材料让幼儿动脑设计、动手操作，解放幼儿的双手，在做中玩，在玩中学，促进幼儿全面发展，让幼儿成为学习的主体。

三、玩教具教育活动的组织与实施

幼儿玩教具教育活动内容的组织要充分考虑不同年龄阶段的幼儿的学习方式及认知发展特点，遵循教育规律，合理开展活动。

初期的玩教具教育活动以教师制作的玩教具为课程的主体，由教师讲解制作材料、制作方法、使用方法等，待幼儿熟悉了玩教具的特性后，中后期的玩教具教育活动可以以“玩教具设计活动”、“玩教具操作活动”、“玩教具游戏活动”的方式进行组织，让幼儿成为学习的主观能动者，而非被动的受教育者。在教学活动中运用玩教具，能为幼儿提供表象思维的工具，活动中可以通过熏陶潜移默化的实现对幼儿的教育。

在“玩教具设计活动”的组织与实施上，可以通过给幼儿提供玩教具制作的原始材料或半成品材料，创设情境，让幼儿发散思维自行设计玩教具的最终样式和玩教具的玩法;在“玩教具操作活动”的组织与实施上，可以让幼儿亲身操作，将自己的设计和想法付诸实践，在教师的简单帮助与指导，完成玩教具的制作，体验成功的快乐;在“玩教具游戏活动”的组织与实施上，让幼儿互相介绍自己制作的玩教具玩法并和同伴一同使用玩教具进行游戏活动，相互交流，相互学习，开拓视野，共同进步。

四、玩教具教育活动实施存在的问题

第一，幼儿作为“设计”、“制作”玩教具活动主体地位弱化。高晓敏（2010）认为，当前的玩教具活动是教师之间的竞赛活动，许多老师精心设计的玩教具甚至可以与商品玩教具相媲美，然而这些玩教具最后却成为一种摆设，幼儿从来不曾接触。孙玲月（2014）指出现在玩教具活动中，幼儿参与到“制作”这一活动并不多，大多数玩教具活动的形式还是教师制作，幼儿进行使用。但这其实丧失了玩教具活动的独特教育价值，不能调动幼儿的积极性，提高他们的学习发展能力。

第二，玩教具教育活动出现“重教轻玩”的情况。教师在玩教具教育活动中更重视教幼儿知识和技能，甚至一些教师手把手教学玩教具的制作，固化幼儿思维，忽视了幼儿创造力和想象力的发展。玩教具的使用方式单一，玩法固定。

第三，玩教具制作的资源不足，制作材料种类较少，且可利用率低，制作的玩教具类别单一。

简言之，幼儿作为学习的主体，是具有主观能动性的教育对象，在整个玩教具教育活动的组织与实施中，需要从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，突出幼儿的主体性，同时重视发挥玩教具活动独特的教育价值，玩教合一，调动幼儿的积极性，促进幼儿综合能力的发展。

参考文献：

[1]卢佩任，杨明津.幼儿身心发展与产品功能在玩具设计上之探讨[J].工业设计研巧，2009，36（1）：40-41.

[2]高晓敏. 儿童自制玩具活动的开展[J]. 山西煤炭管理干部学院学报， 2010， 23（2）： 214-215.

[3]孙玲月. 自制玩具在幼儿园体育活动中的运用[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2014 （11）： 246-247.

項目基金：2021年自治区级立项大学生创新创业训练项目《幼儿玩教具创造营》（项目编号：202113524009）

作者简介：张鑫宇（2000.09.17），女，民族：汉族 籍贯（河南省南阳市），北海艺术设计学院，学历：2019级学前教育， 研究方向：学前教育。