浅析“双减”政策下优化小学数学作业设计策略

石学芬

摘要：根据教育部推进“双减”工作的工作精神，为了进一步减轻学生的学业负担，数学教师应密切关注学科核心素养的要求，设计课堂内外的整体学习活动;要把课外作业与课堂教学有机结合起来，用少而精的高质量作业取代大量简单、机械、重复的作业，达到“减负增效”的目的。要使家庭作业服务于教学和素质教育，有利于学生知识、能力和综合素质的发展。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业设计

引言：

作业设计可以在国家“双减”政策的背景下进行优化和实施。它是整个课堂教学的关键环节。它有助于课堂教学活动的开展，巩固课堂教学效果的优化。作业设计是课堂教学的延伸，是促进学生自我知识建构的关键。这对促进学生的有效学习和自我发展具有重要意义。作业内容有趣，形式多样。注重课堂教学知识的延伸。设计应与实践紧密联系，使学生能够积极地将知识与现实生活联系起来。作业设计的优化对学生新旧知识的转化具有重要意义。作业设计的改进有利于培养学生的合作精神，促进学生实现自我价值。

一、重视预习作业设计提高教学质量

为了更好地满足学生的学习需求，教师应注意在新的教学前为学生设计一些预习作业，安排一些预习作业，以便学生提前知道下一节课要学的知识。因此，在完成课堂预习任务后，学生可以为课堂学习做一定的准备，并在课堂学习过程中迅速掌握课堂学习的重点。因此，学生在学习课堂内容的过程中能够快速掌握知识点，这对提高学生课堂学习的有效性有很大帮助。例如，在下一节课上，老师将解释“三角形面积公式”的内容。教学前，学生的理解质量将得到提高。因此，教师专门为学生准备了一些课前预习任务。例如，设计一个预习学习计划，将之前学过的矩形面积公式和方形面积公式结合起来，引导学生转移知识，将之前的知识点与要学习的知识结合起来，以便全面理解。因此，教师可以积极配合学生传授知识，而他们不能完全理解老师所说的话。特别是在新的数学教学中，当教学知识更加复杂时，教师可以更加关注预习作业，作业内容不需要特别复杂，这可以很好地激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。

二、克服教学困难突出操作针对性

数学作业可以帮助学生克服困难。教师需要增强作业设计的针对性，让学生通过数学作业反复思考，提高学习效果。就像所谓的熟能生巧一样，教师在设计作业时需要减少作业的“量”，不能设计太多的问题，从而提高学生的积极性。例如，在学习加法和减法运算的比率时，许多应用问题都会涉及“谁比谁好”。例如， “一个山村进行苗木培育，总共有124棵杨树苗，比松树苗少12%。询问有多少棵松树苗。此类问题错误率高，教学难度大。老师需要向学生解释典型例子。首先，让学生掌握哪些数量大，哪些数量小，然后引导学生计算并算出单位“1”。在作业设计中，教师可以收集这些应用题，让学生练习百分比的加减法，掌握列法和计算方法。此外，数学教师还应在作业设计中增加对比练习，突出练习的性质，让学生区分容易混淆的知識，加强对数学问题的识别，提高推理能力。

三、融入数学生活，体现作业的开放性

我们应该拓宽学生的视野，实现生活与数学的融合，设计开放式家庭作业，即家庭作业的内容、形式和评价不局限于教科书。现实的数学问题通常比较复杂，条件信息也不是很明显或完整。如何厘清复杂现象背后的数量关系是解决这一问题的前提。生活是学习最广泛的地方。家庭作业内容的设计可以引入更多的生活情境，也可以通过生活实例让学生在生活中发现数学，掌握知识和技能。教师应将作业作为过程的交流平台，找出知识和技能应用中的漏洞，检查学生解决问题的思维和情感态度，并使用更多的赞赏和鼓励的话语，增强学生的自信和成功感。家庭作业让学生们互相纠正，并提供相互学习的机会。它还可以让学生自我评价，培养自我反思的习惯。

四、完善考核，实现考核多元化、准确化

完善的数学作业评价不仅要改进数学教学评价形式，还要通过定期检查、问题解决与竞赛、数学文化论坛等方式对作业评价体系进行评价，提高政策效率，提高相关操作标准，评价教师评价体系，改革操作，以双标准全面素质教育和“双下降”政策为重点，建立符合学生日益增长需求的操作性评价体系，全面落实素质教育小学数学操作性评价标准。以常规评估标准为例，为了有效地实现多样化，教师课堂上的学生对自己的成绩有足够的了解。尤其是对后进生的评价要高于其他学生。应该期望后进生建立评价标准并鼓励他们。教师应设定不同的评价标准和学生不同的学习条件，一方面促进学困生的成长，另一方面引导其他学生取得更好的教学成绩。

结语：

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计可以帮助学生积累丰富的学习方法、解决问题的技能和数学经验，促进学生数学素养和综合能力的全面提高。数学教师为学生精心设计各种数学作业，引导学生在完成作业中进行深入学习，在深入学习中理解数学的本质，促进学生理解和掌握数学知识，最终实现学生的高质量数学学习。

参考文献：

[1] 宗若灿.小学数学作业设计的优化策略[J].江西教育，2021（32）：56-59.

[2] 陈丽青.优化作业设计 提高教学质量[J].名师在线，2021（28）：65-66.

[3] 陈岳婷，陈振华. “双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究，2021（34）：45-46.