如何将语文教学与德育教育有机结合的案例探究

焦潇乐

摘要：立德树人，培养有品德的人才，是教育的根本任务。伴随着经济的飞速发展，社会对人才的需求不仅仅局限于专业领域，还有品德修养。比如，感恩情怀。所谓实施感恩教育，就是让孩子懂得知恩去爱，从而唤醒他们的感恩意识。语文集人文性与工具性为一体，极具主观能动性的一门教育科目。教师在语文教学中关注教学本身的同时，更应引导学生体会文本所传递出来的思想、精神、观念，注重学生情怀的培养。所以，实施感恩教育，语文学科拥有得天独厚的优势和义不容辞的责任。本文以小学部编版五年级上册第六单元《慈母情深》教学为例，就语文课堂如何实施感恩教育的举措谈几点个人的做法。

关键词：小学;语文教学;感恩教育;举措

一、立足文本，知恩

《慈母情深》这篇课文讲述的是一位贫穷且工作极其辛苦的的母亲，毫不犹豫支持给孩子买书的故事。表现了母亲的慈爱、善良和对孩子深沉的爱，也表达了“我”对母亲发自内心的敬意和感激之情。教学中，教师应牢牢抓住该单元的语文要素——体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感，从而，制定指向明确的教学目标——分析文中的场景描写和细节描写的内容，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈善、母爱的无私以及“我”对母亲的敬佩和感恩之情。

（一）分析语言，文字感受

课堂上，教师引导学生找出最能体现母爱无私的细节的句子。比如：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”通过分析这些关于母亲动作、语言、外貌的描写，让学生在学习作者运用合适的写作技巧表达情感的同时，也用心体会母亲工作的辛劳、挣钱的不容易。如此艰辛的母亲依旧给“我”钱买书，这种爱是何等的无私与深沉。这便是母亲对孩子的恩情。

（二）放声朗读，心灵体悟

关于文中对母亲辛劳工作场景和细节的描写，教师在教学中务必带领学生有感情的放声朗读。通过反复读，激发情感，让学生更深入地懂得母亲对子女那份沉甸甸的爱。只有明白了，才会有感激心理，才会有感恩行为。犹如文中写道“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”反复说“我的母亲”，表明作者在看到疲惫的母亲的那一刻，内心受到强烈的震动和难以形容的痛楚，表达出“我”对母亲的感激和敬重之情。

教师在教学中有意重视文本中关于唤醒感恩意识的内容，让学生懂得母亲的行为不是天经地义，而是对孩子的恩情所在。将语文教学与感恩教育自然链接，让学生在提高语文素养的同时，加强感恩情怀的培养。

二、文本迁移，感恩

学习的最终目的必然是迁移和运用。

（一）我口说我心

文本中，“我”分明被无私的母爱感动，“我”想要表达对母亲的感激。“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去......那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”文中作者如此表达对母亲的感激之情，教师可以要求学生结合生活现实，谈一谈自己的想法。通过回忆自身实际和相互交流，不仅能第一时间掌握学生对感恩的理解，让学生明白伟大的母爱往往存在于举手投足间，往往被容易误解为理所当然。还能锻炼学生的口头表达能力，使课堂变得主动有生机，提高课堂成效。

（二）我行表我心

感恩之举不应只停留在课堂或挂在口头上，更应该是走向生活的实际行动。

同时，感恩对象不仅仅只有父母，还有大自然、祖国，有在社会上各个行业无私奉献的人们。所以，教师在平时间可以倡议一些行动，营造感恩的氛围。例如，在一些特定节日开展相关活动：“三八”节，我为母亲做顿饭;清明节，祭扫烈士陵园;警察节，为身边的安全卫士送贺卡等。还可以是光盘行动，随手关灯、关水龙头。把感激之情，用切实的行为体现，感恩教育才是真正发挥作用。

三、文本写作，念恩

学习了《慈母情深》，教师可以要求学生写关于感恩的文章。例如，写一篇日记，记录母亲一天的活动。写作前，教师要引导学生用心观察，明确关注的要点，合理恰当使用习得的写作技巧，抓住细节和场景描写，塑造人物形象，表达感恩之情。如，在文中作者写为了买《青年近卫军》，第一次来到母亲上班的地方，“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮濕颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”恶劣的工作环境，让“我”明白母亲挣钱的不容易，母亲给予“我”的一切都是辛苦换来的。还有，当“我”拿到钱后，母亲又一刻不停歇的继续工作，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”三个“立刻”地使用，表明母亲为了维持一家人的生计而拼命挣钱，甚至没有喘息的时间。“弯曲了背”“头俯在缝纫机板上”外貌描写突出母亲工作的辛苦。写作时，学生也应注意这些细节，按时的三餐、不休的唠叨、无声的陪伴;一个动作、一个眼神、一句叮咛无不体现父母在生活中对孩子的爱，都值得去感念和回报。

通过写作，让学生从心灵上回味认可一直被忽略了的恩情，这样才会有知恩图报的行动。

在实际教学中，教师要扮演好课堂主导的角色，充分发挥好学生作为课堂主体的作用。指导学生深入理解文本内容，领悟蕴含其中的情感。同时，注重拓展实践，走出文本，化为实际行动，将情感教育切实落到实处。总之，语文学科的本质，使得教师在教授学生文本知识的同时，需要有意识地树立起培养学生良好品德的观念。

参考文献：

[1]孟晓红.小学语文课堂教学中实施感恩教育研究[J].当代家庭教育，1005-8877（2020）04-0020-01：20.

[2]郑园林.如何在语文教学中渗透感恩教育[J].作文名师教学：30-31.

[3]温儒敏.慈母情深.人民教育出版社.2021.07：76-79.8308A0F7-E324-4974-BC57-1A42DF3979B2