试析道德与法治教学资源如何与生活整合

孙春峰

[摘 要]道德与法治学科是基于生活、为了生活、通过生活来学习的一门课程，与生活有着紧密的联系。生活是第一位的，道德体现在学生生活的各个方面，没有能够与生活相分离的单一的道德。教师在教学中应整合日常生活事件，培养学生的良好品质;整合生活真实事件，增强学生的情感体验;整合生活重要事件，渗透生活元素;整合多学科知识，提升学生的综合素养。这样能改变传统的教学模式，实现道德与法治教学目标。

[关键词]道德与法治;教学资源;生活;整合

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）12-0033-03

小学道德与法治课程是一门能塑造学生良好品格，帮助学生形成正确世界观、人生观和价值观的基础课程，和日常生活联系十分密切。从实质层面分析，现实生活中不存在完全脱离生活的纯正道德。因此，小学道德与法治学科教师要重视教学资源和生活的整合与开发，使学生对生活有所感悟，从而促进学生思想道德修养的提升。

一、整合日常生活事件，培养良好品质

事实上，生活就是由许多个普通的生活事件所组成的，在这些不计其数的日常生活事件中，良好的个人品质得以塑造。小学道德与法治教师应意识到这一内在规律，不能将看似普通、日常的生活琐事忽略掉，而是需要拥有一双善于发现这些不计其数的生活小事的慧眼，从实际生活事件中挖掘出与教学内容相符合的素材，实现教学资源与日常生活的整合，让学生在生活实践中有所收获，形成良好品质。

以《爸爸妈妈在我心中》的教学为例，为了让学生理解父母对自己的爱护，激发学生对父母的感恩之情，教师围绕教学目标，精心策划教学方案，并从学生的日常生活入手，整合日常生活事件，实現教学资源与日常生活的融合，让学生感受到生活中父母对自己的疼爱，从而体谅父母、理解父母、了解父母，学会向父母表达自己的爱意。

【生活整合设计】

教师围绕教学内容，结合学生的已有知识储备、接受能力、认知水平，从学生的日常生活事件入手，精心策划与日常生活有关的学习话题，向学生提出具有探究性的问题，引发学生对日常生活事件的联想，加深学生的情感体验，使学生在与教师的一问一答中，感受到父母对自己的关心和爱护，并学会与父母进行有效沟通。学生走进父母内心，想想父母的委屈、伤心与不易，再回过头来对父母的爱进行细细品味，心中会更觉父母之爱的伟大、深沉。这时，学生就会自然而然地表达出对父母的爱。在这个过程中，教师始终是一个对话者，在参与中分享、引领并促进学生理念和经验的提升。

【教学片段】

师：同学们，回顾一下在实际生活中，你的爸爸妈妈最爱吃什么菜呢？

生1：我的爸爸爱吃牛肉。

生2：我的爸爸爱吃萝卜。

生3：我的妈妈喜欢吃螃蟹。

生4：我的妈妈喜欢吃鲫鱼。

师：看来，同学们对自己的爸爸妈妈都十分的了解。那么，你们在日常生活中为父母做过哪些事呢？

生5：为妈妈分担家务。我写完作业后，妈妈会让我做她的小助手，帮忙拿碗筷。

生6：当妈妈感冒时，我帮妈妈倒水，提醒她按时吃药;我安安静静地写作业，让妈妈好好休息。

生7：当爸爸妈妈辛苦劳累时，我把家里打扫得干干净净，迎接爸爸妈妈;我准备好洗澡水，让爸爸妈妈洗个热水澡，洗去疲劳。

师：同学们在实际生活中做得都非常好，能够通过实际行动，表达自己对父母的关心与爱护。接下来，请同学们阅读教材，看一看教材中的主人公在日常生活中是怎样关心父母的。

生8：她下地帮助爷爷、哥哥种玉米，让在外打工的父母安心工作，不必担心家里。

师：我们也要向教材中的主人公学习，在实际生活中多做一些力所能及的事，关爱自己的父母。

在小学道德与法治教学中，教师围绕教学主题，整合学生的日常生活事件，从学生与父母之间的小事入手，实现教学内容与日常生活的相互融合。学生在问题的引导下展开深入思考，感受到父母的艰辛与不易，形成了理解父母、爱护父母、体谅父母的意识，获得了身心的全面发展。

二、整合生活真实事件，增强情感体验

小学道德与法治学科是一门生活化课程，和日常生活联系密切。为了让学生进一步了解学科知识，促使学生形成良好的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德修养，教师需要重视教学资料与生活真实事件的整合与开发，让学生能够在生活真实事件中去理解、去感悟、去思考，从而获得最真切、最直观的体验。

以《生活离不开他们》的教学为例，为了让学生体会到我们的生活离不开各行各业劳动者的辛勤付出，每个行业的劳动者都值得尊敬，教师围绕教学内容，从学生的生活真实事件入手，引导学生更加深入地了解社会现象，增强了学生的情感体验。

【生活整合设计】

教师基于教材内容，引导学生感知我们每日所吃的食物是农民伯伯辛苦劳作的成果，所穿戴的衣物是纺织工人勤劳付出的成果，引导学生感受和体验各行各业劳动者工作的艰辛，懂得并学会尊重和感谢各行各业的劳动者。在此基础上，教师适时整合生活真实事件，让学生根据家长实际工作的情况说说各行各业劳动者工作的艰辛，并从学生的生活真实事件入手，精心编创探究式教学问题，引发学生对所学内容的思考，进一步增强学生的情感体验，突破教学难点。

【教学片段】

师：同学们，你能说一说父母及亲人的职业吗？

生1：我的爸爸是一名交警。

生2：我的姥姥是一名环卫工人。

生3：我的妈妈是一名超市理货员。

生4：我的爷爷是一名公交车司机。

师：看来，同学们的父母及亲人都在自己所从事的行业中默默贡献自己的力量。请同学们思考一下，他们所从事的职业，为我们带来的便利与服务有哪些呢？

生5：李明的爸爸是一名交警，为我们指挥交通，使交通秩序更加通畅。

生6：张红的姥姥是一名环卫工人，她使我们的生活环境更加干净、整洁。

生7：李刚的妈妈是一名超市理货员，为我们购物带来了便利。

生8：王海的爷爷是一名公交车司机，为我们的出行提供了方便。

师：同学们想一想，如果在生活中缺少了这些服务，会给我们带来什么影响呢？

生9：生活一团糟，汽车随便开，会引发许多交通事故。

生10：马路垃圾成堆，会影响城市环境。

生11：购物会无所适从，不知从何下手。

生12：会给我们的出行带来诸多的不便。

师：由此可见，我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要设身处地为劳动者着想，尽量少给劳动者添麻烦，同时对劳动者要有礼貌，能主动向他们表示感谢。同样的，我们也要体会到父母的艰辛，尊重父母的劳动成果。

在小学道德与法治教学中，教师围绕教学内容，从学生生活的真实事件入手，引发学生对父母工作职位、劳动成果的分析，增强学生的情感体验，让学生真切地体会到生活离不开各行各业的劳动者，从而突破了课堂教学难点。

三、整合生活重要事件，渗透生活元素

在小学道德与法治教学中，教师应结合学生感兴趣的事物，合理引用生活中的重要事件，实现教学资源与生活的相互融合。由于小学生生活范围相对狭窄，所接触的重要事件相对有限，这就需要教师充分发挥自身的能动作用，深入挖掘生活中的重要事件，以此开阔学生的学习视野，增强学生的学习积极性。

以《团团圆圆过中秋》的教学为例，教师可以从生活中的重要事件入手，引导学生探索中秋节的由来，并收集有关中秋节的故事，引起学生对我国传统节日的关注，激发学生对祖国和家乡的热爱之情，顺利实现教学目标。

【生活整合設计】

教师基于学生的学习情况，从生活重要事件入手，向学生介绍不同地方的风俗习惯，开阔学生的学习视野，加深学生对中秋节习俗的理解。同时，教师借助多媒体教学设备，为学生展示不同地方的中秋节活动，吸引学生的学习目光，拉近学生与中华传统习俗之间的距离，帮助学生克服学习障碍。

【教学片段】

师：同学们，你们能说一说中秋节来临时，有哪些有趣的习俗吗？

生1：吃月饼！

生2：赏月！

生：……

师：看来，中秋节要做的事情可真不少。在这一天，我们要吃月饼、赏月，是因为月饼是圆圆的，代表着团圆。接下来，请同学们跟随我的脚步，去看一看其他地方的人是怎样过中秋节的。

（教师利用多媒体教学设备为学生展现“成都中秋放河灯”“厦门市民海边赏月望金门”“香港舞火龙迎中秋”的视频，吸引学生的目光，加深学生的学习体验感，使学生感受到中华优秀传统文化的魅力）

在小学道德与法治教学中，教师从生活中的重要事件入手，将其与教学内容相整合，引发学生对其进行热烈讨论，提高学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生对中华优秀传统文化有深刻的理解，促进了中华优秀传统文化的传承与发展。

四、整合多学科知识，提升综合素养

小学道德与法治课程最根本的教学目标就是贯彻落实立德树人的根本任务。而语文、数学等学科的教学同样需要积极贯彻落实立德树人的目标，这与道德与法治课程是相互融通的。为此，在解读教材时，教师要在立足文本的基础上，将关注的目光投向道德与法治课程之外，找准多学科知识相交的连接点，使学生能在综合性学习的过程中受到立德树人与爱国主义精神的熏陶。

以《我们是公民》的教学为例，教学目标是要让学生从小就感受到中国力量，在现实中滋养爱国情感，让学生充分认识到：今日的中国不再积贫积弱，而是以世界第二大经济体的形象屹立于世界民族之林。这样，学生能深切地感受到中国速度、中国力量，从而不断提高对国家、对民族的认同感。

【生活整合设计】

教师基于学生学情，在道德与法治课堂中引入语文、数学等不同的学科知识，并借助多媒体教学设备展开教学，使学生在多学科知识的综合运用中受到立德树人与爱国主义思想的熏陶。

【教学片段】

《我们是公民》一课，教学重点在于让学生了解国家的成就，增强学生的民族自豪感，使学生自觉履行公民义务，维护国家形象。

教师首先要求学生于课前搜集中国近现代的资料，了解我国近代的历史，特别是清朝统治后期的贫穷与落后，当时我国的重大工程必须依赖帝国主义国家才能完成，然后引导学生阅读《詹天佑》这篇课文。

师：你们是不是学过《詹天佑》这篇课文？

生：学过。

师：你们从詹天佑身上学到了什么呢？

（学生展开讨论，各抒己见，他们明白了詹天佑修筑铁路的真正原因是出于对国家的爱）

将《詹天佑》这篇课文所展现的爱国热情和道德与法治课程《我们是公民》中公民应履行的职责有机融合，使学生懂得了什么才是真正的爱国。这样，道德与法治教学不再是干瘪的，而是鲜活饱满的。

综上所述，在小学道德与法治教学中，教师应充分了解学科特点，重视和加强教学资料与生活事件的整合，丰富与扩展教学内容，以激发学生的学习热情，使学生的综合能力不断得到提升，并形成良好的思想道德品质。小学道德与法治教学是对小学生展开思想品德教育的主要途径，只有让课堂教学回归于生活，才能使其迸发出新的活力。作为新时代的道德与法治教师，我们必须善于挖掘和运用多种资源开展教学，善于将日常生活中的各种事件与教学有机融合，帮助学生形成良好的道德品格，使我们的道德与法治课堂更具活力和魅力！

[ 参 考 文 献 ]

[1] 廖红.深入研读教材，巧用副版绘本：以统编教材《道德与法治》一年级下册为例[J].教学月刊小学版（综合），2018（4）：18-21.

[2] 边佳楣.用好教材资源 优化品德教学：以《道德与法治》一年级下册《大自然，谢谢您》为例[J].教学月刊小学版（综合），2017（12）：22-24.

[3] 叶志芳.基于实证研究 指导学生生活：以统编教材《道德与法治》一年级为例[J].教学月刊小学版（综合），2018（12）：13-15.

（责编 刘宇帆）