基于儿童认知发展的绘本创作探索*

摘  要  绘本的合理应用可以很大程度上提高儿童的认知水平。在当前幼儿教育工作改革深入推进的背景下，借助视觉文化时代的有利条件，对绘本进行有效应用，可以很好地提升绘本教学法的应用质量。从绘本教学法的实践经验来看，绘本的灵活应用在儿童的世界观确立方面发挥着重要作用，可以在改变儿童阅读方式的情况下，大幅度提高儿童的基础知识积累水平，并在合理引导儿童求知欲望的基础上，培育儿童良好的学习习惯。从幼儿认知发展的角度出发，对绘本创作存在的问题进行分析研究，并制定切实可行的改良策略。

关键词  幼儿教育；儿童认知；绘本；绘本创作；绘本教学法

中图分类号：G613    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）17-0060-03

0  引言

提高绘本的应用水平，可以很大程度上促进幼儿教育的改良，使儿童的认知能力得到优化。因此，在幼儿教育改革深入推进的背景下，对绘本创作相关活动进行探索，可以有效促进儿童认知水平的提升，这就要求儿童教育工作者关注绘本创作。

1  基于儿童认知发展的绘本创作的重要意义

绘本创作目前已经被广泛应用于各类读物之中，很大程度上提高了读物内容的丰富性，也使得不同形式的信息资源在优化整合的基础上，为儿童认知发展提供了有利的条件。从当前儿童教育的实际情况来看，绘本是拓展儿童认知的重要渠道，由于绘本的内容可以为儿童的发展提供独特的视角，儿童可以在绘本的帮助下更加全面地感受世界之美，并保证世界观得到更高水平的构建。绘本的应用可以使图像资源与文字资源实现更加有效的结合，在转变儿童阅读方式的情况下，有效维护儿童兴趣，使儿童教育方式得到改进。

将绘本应用于儿童教育工作，可以使儿童的求知欲和好奇心得到有效的引导，在激发儿童学习积极性的同时，帮助儿童掌握正确的自学方法，保证儿童广泛吸收生活经验的基础上，提高儿童教育总体质量。

2  基于儿童认知发展的绘本创作存在的问题

2.1  绘本插图的应用存在不足

有效利用插图可以很好地吸引儿童的注意力，进而提升儿童的认知能力。但是，部分幼儿绘本创作方案在设计过程中，对于插图的应用不够灵活，未能从吸引儿童注意力的角度出发对插图的功能进行丰富化处理，导致视觉形象的建设效果不够理想，无法在快速传达内容信息的基础上为绘本插图的高质量应用提供帮助，也使得儿童的注意力无法得到有效吸引。一些绘本插图在设计过程中，对于页面内容的丰富性缺乏足够重视，未能提高绘本内涵深度，导致儿童无法在感受绘本内容美感的基础上，具备对相关趣味元素的认同感，难以在有效吸引儿童注意力的基础上，优化儿童的认知结构。部分绘本插图的应用对于儿童在语言文字认知方面的局限性缺乏深入考察，缺乏对儿童视觉观察原理的研究，导致插图的应用无法更好地吸引儿童注意力，难以保证插图中的趣味性因素价值得到充分开发。一些儿童绘本创作方案在设计过程中，对于抽象化表现手法的应用存在不足，未能灵活地利用插图提高儿童对绘本内容的理解深度，导致插图的应用无法在调整造型设计方面积累足够的经验，也使得插图内容难以保证具备更高的趣味性，很难在吸引儿童注意力方面发挥积极作用。

2.2  色彩在绘本中的应用缺乏科学性

色彩的合理应用直接影响儿童参与绘本阅读的积极性。但是，部分绘本在创作过程中，对于色彩元素应用的重要性认识不够，未能对儿童认知外部世界的规律进行有效把控，导致色彩因素对儿童的重要影响难以得到明确，无法在完善儿童自我意识方面发挥积极影响；也使得儿童难以在色彩因素的感召之下，具备识别善恶的意识启蒙。部分绘本在创作过程中，虽然尝试了色彩因素的应用，但对于各类色彩的搭配情况缺乏有效关注，未能对儿童的色彩偏好情况进行完整分析，导致色系和色调的调整很有可能影响绘本在教学活动中的使用质量，也使得不同色彩元素的反差无法在吸引儿童关注方面发挥积极作用。部分绘本的创作对于色彩的应用细节缺乏足够关注，未能从提高画面整体丰富度的角度出发，激发儿童情感共鸣，难以凸显色彩因素在绘本中的重要应用价值。

2.3  无字绘本的应用水平较差

目前，很多教师虽然对绘本创作的重要性具备一定的了解，但对于无字绘本激发儿童想象力方面的重要作用认知存在不足，缺乏对无字绘本重要应用价值的总结，导致儿童的绘本创作依然沿用较为固定的模式推进，无法在无字绘本的帮助下创造独属于儿童自己的故事，难以为儿童想象力的发展预留足够的空间，也使得儿童的读图能力无法借此得到优化。部分无字绘本在应用的过程中，对于绘本细节的关注程度较低，缺乏对绘本相关故事情节发展情况的研究，导致绘本的应用无法保证提高故事的讲述水平，也使得无字绘本难以赢得儿童的认可。一些无字绘本的应用对于绘本内容的设置合理性缺乏足够重视，未能灵活地利用绘本提高儿童的想象力培育水平，导致无字绘本的应用无法有效提高儿童绘本学习参与感。

2.4  绘本的创作形式缺乏合理设置

绘本的创作形式很大程度上决定着儿童认知能力的发展水平。但是，现有的一些绘本创作活动在实施过程中，对于文本信息和图画设计的相关细节缺乏有效研究，未能从文字和题材等关键因素出发，制订儿童绘本创作形式的调整方案，导致绘本的创作形式无法得到大幅度的调整，也使得绘本的创新缺乏基础。一些绘本创作形式探索创新的过程中，对于图画和文本信息的互补作用认知存在不足，未能有效选择容易被儿童理解的元素进行灵活搭配，导致绘本的创作形式与儿童的兴趣倾向衔接不够紧密，无法在调整绘本创作形式的基础上，进一步提高儿童认知能力的培育水平。

2.5  绘本的情感体验水平较差

提高绘本的情感体验水平，可以使绘本教学法获得学生的支持，并保证适应儿童的认知能力特点，但是，部分教师缺乏对情感体验方法创新的重视，未能灵活使用创意型元素制定绘本的教学策略，导致儿童的视觉兴趣无法得到有效激发。外露性、易变性、情境性、感染性、冲动性和肤浅性均属于儿童的情感特征。一些绘本在创作与应用的过程中，对于儿童的感官式情感体验缺乏有效关注，未能提高绘本的视觉化表现水平，在制定绘本教学法的具体应用策略过程中，未能从多个感官角度出发，对儿童的交互式情感体验方法进行合理应用，导致儿童无法对绘本内容深入理解，也使得交互式情感体验对绘本阅读的积极影响无法体现[1]。一些绘本教学法在创新应用过程中，对于激发儿童阅读兴趣的因素缺乏完整分析，未能对儿童思维方式和观察能力的培养策略进行合理构建，导致交互式情感体验方法的设计无法与幼儿的思维成长规律相符合，难以显现出绘本教学法的先进性。部分教师在利用绘本设计交互式情感体验方案过程中，对于趣味因素的应用存在不足，未能按照寓教于乐的理念，对儿童的兴趣进行有效激发，导致儿童的思维方式与观察能力无法得到优化。

3  基于儿童认知发展的绘本创作优化策略

3.1  提高绘本插图的应用质量

要从提高儿童认知发展水平的角度出发，对插图的功能进行总结分析，尤其要对视觉形象进行高水平的构建，使插图信息的传达可以具备更高的效率。要加强对绘本页面内容丰富性的重视，尽可能多地提升插图美感，使插图可以在吸引儿童注意力方面发挥作用，更好地满足绘本创作的目标。要加强对绘本创作过程中趣味性因素的重视，并对当前儿童的认知结构特点加以考察，从吸引儿童注意力的角度出发，提高绘本的总体应用质量，使儿童的语言文字认知能力可以得到相应的提升。要对儿童参与绘本学习过程中的视觉观察原理进行总结，尤其要对儿童感知绘本内容的规律进行总结，使插图的应用可以在提高儿童注意力方面发挥作用，并使更多具备童趣的因素可以提高儿童的绘本阅读积极性。绘本插图在选择过程中要灵活使用抽象手法和夸张手法，对绘本造型做出调整，在吸引儿童注意力的同时，促进儿童对绘本内容的深入理解，以便能够从多个视角出发，对插图造型进行更高水平的构思，保证童趣因素的使用可以在丰富角色生命力方面发挥积极影响，使绘本插图可以得到更高水平的应用。

3.2  提高色彩在绘本中的应用科学性

在制订绘本创作的总体方案过程中，必须重视色彩因素的重要作用，尤其要对影响儿童外部世界认知能力的因素进行全面分析，使色彩因素的重要价值可以得到进一步凸显，并保证在增强儿童视觉能力的基础上，为绘本的高水平创作提供有力支持。一定要加强对儿童自我意识发展情况的关注，尤其要对儿童树立明辨善恶意识的重要性具备足够的关注，以便能够科学地利用色彩因素培育儿童的辨析能力，以此凸显绘本教学的重要价值。在绘本设计中，多采用整体暖色的色彩，容易给小读者带来视觉冲击，符合绘本主题，内容色彩丰富[2]。在利用色彩因素的过程中，一定要加强对儿童感知事物原理的分析，并对影响儿童情感的各方面因素加以总结，使绘本色彩的调整可以在灵活搭配的基础上，充分适应儿童的兴趣偏好，并在色系和色调的合理搭配之下，更好地提升色彩元素的应用丰富性，以便能够在提升整体画面美感的基础上赢得儿童的情感共鸣。

3.3  提高无字绘本的应用水平

在制订儿童绘本创作活动方案的过程中，需要将激发儿童想象力作为重点关注的问题，从培育儿童认知能力的角度入手，尽可能多地提高儿童绘本阅读参与感，使儿童的兴趣可以得到更有效的激发，以此凸显无字绘本的重要应用价值。在制定绘本创作的具体策略过程中，教师要允许儿童创作独属于自己的故事，并在提高儿童对无字绘本理解深度的同时，实现儿童读图能力的有效培养；要满足不同读者群体的需求，必须在现有绘本题材的基础上继续扩充并细化题材[3]；要加强对画面细节的关注，严格按照故事情节的发展情况，对无字绘本的阅读策略进行合理构建，使无字绘本的表现形式可以得到进一步优化，以便能够在绘本读者的想象力得到激发的同时，切实提高儿童绘本创作参与度，为提高儿童认知能力提供高水平支持。

3.4  提高绘本创作形式的创新水平

在制订幼儿绘本创作具体方案的过程中，一定要将提高绘本创作形式合理性作为重点关注的问题，结合绘本信息和图画等重要组成元素，对绘本信息进行科学分析，以便能够在色彩和插图的灵活搭配下，凸显绘本创作形式调整的重要价值。在制订绘本创作具体方案过程中，务必加强对信息和图画构成情况的研究与考察，尤其要选择符合儿童兴趣倾向的元素作为绘本创作的主要参考依据，使绘本创作形式的调整可以精准契合儿童的实际情况。除了采用常见的教师讲读与亲子阅读外，还可以开展分享阅读、儿童自主阅读等多种方式。让儿童自主阅读，就是由儿童自主选择感兴趣的绘本，以此提高绘本创作形式的创新水平[4]。绘本创作形式的创新还需要加强对儿童理解能力的关注，尽可能选择可以激发儿童情感共鸣的元素作为绘本创作资源，使儿童可以在有效捕捉绘本信息的基础上，实现对绘本内容的深入理解，达到对绘本主题思想的认同。

3.5  提高绘本的情感体验水平

教师一定要严格按照儿童认知能力培育的实际需求制订绘本教学法的应用方案，并对提升情感水平的重要价值加以总结，使绘本可以在激发儿童情感认同方面发挥积极作用；要加强对感官场景式体验特征的关注，尤其要对绘本的视觉化表现方式进行创新，使不同形式的感官体验可以得到科学的整合，为优化儿童情感体验提供有力支持；要根据绘本内容的特点，制定情感互动的开展方式，按照寓教于乐的理念，对绘本阅读过程中的情感体验方法进行创新，使趣味因素可以在激发儿童参与绘本阅读积极性方面发挥作用；一定要加强对儿童教育基础知识原理的掌握，从培育儿童思维方式和观察能力的角度出发，制订情感体验法的创新方案，使绘本阅读方案的设计可以具备更强的针对性；要积极创新常规的绘本阅读方式，调整纸张的选择方式，按照立体拼贴的方式处理绘本阅读的具体工作，并保证儿童的想象力和好奇心理可以得到进一步激发；要在绘本阅读的过程中对儿童各种形式的感官体验情况进行分析总结，使儿童的情感体验可以得到进一步丰富。

4  结束语

随着素质教育的不断推进，儿童认知能力培育成为教育工作者普遍关注的问题，灵活利用绘本教学法提高儿童的认知水平，对促进儿童的健康发展至关重要。因此，对当前儿童教育绘本创作存在的问题加以研究，并结合儿童认知能力发展的实际需要，制定提高绘本创作水平的策略，对提高儿童教育质量具有重要的现实意义。

参考文献

[1] 袁嘉芮.儿童绘本阅读推广引入教育戏剧之可能[J].重庆与世界，2017（9）：84-85.

[2] 陈旭.基于儿童色彩认知特征的绘本视觉设计研究[J].西部皮革，2020，42（3）：72.

[3] 蔡斯捷.中国绘本行业发展问题及对策的研究[J].艺术评鉴，2021（22）：186-188.

[4] 郭纤.基于绘本的儿童创造力培养探究[J].教育科学论坛，2018（5）：68-72.

*项目来源：陕西学前师范学院科研基金项目“基于儿童认知发展的绘本创作探索”（2019YBRS59）。

作者：胡文倩，陕西学前师范学院，讲师，研究方向为学前美术教育（710061）。