军事职业教育在线课程建设实践与思考

周海俊 何鹏 谢建华

摘  要  我军的军事职业教育是面向军队人员的在岗继续教育，是有组织有计划的自主学习、终身学习，充分发挥其在人才培养、岗位能力提升等方面的作用，需要有丰富的在线课程资源做基础。结合陆军工程大学开展军事职业教育在线课程建设的探索实践，总结在线课程建设的方法和策略。

关键词  军事职业教育；在线课程；视频；教学

中图分类号：E251.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）17-0057-03

0  引言

党的十八大以来，习主席就培养造就能够担当强军重任的优秀军事人才，作出一系列重要指示，强调大规模培养高素质新型军事人才，是实现强军目标的战略性要求。为响应领袖号令，中央军委出台了《中央军委关于深化国防和军队改革的意见》，明确提出，要健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体新型军事人才培养体系。与军队院校教育、部队训练实践相比，军事职业教育具有六大显著特点。

1）教育目的具有岗位针对性，聚焦增强备战打仗本领，瞄准提高岗位履职核心能力和职业素养。

2）教育对象具有全员覆盖性，全军上到将军，下至普通士兵，都是军事职业教育的对象。

3）教育内容具有动态开放性，紧跟科学技术、武器装备和军事理论发展，不断更新教学内容，满足官兵发展变化的学习需求。

4）教育形式具有自主灵活性，突出自觉参与、自主学习、自我提升，官兵紧扣个性化学习需求，自己选择具体学什么、怎么学、何时学。

5）教育手段具有鲜明时代性，推进军事职业教育与信息网络技术深度融合，依托信息网络平台开展在线网络学习。

6）教育过程具有终身持续性，贯穿官兵职业生涯，通过日积月累，不断提升自我。

全员、全时、全域的军事职业教育呼唤着“互联网+教育”[1]。

1  课程建设的谋划准备

陆军工程大学石家庄校区瞄准部队实际需求，选择建设部队急需课程，针对武器装备操作、作战能力提升需求，按照瞄准训练大纲、别于院校教学的要求，强调理论与实际结合、注重实际操作、注重岗位能力提升的原则，建设某型号系列装备构造原理与使用维护课程，通过对课程类别、教学对象的系统科学分析，进行课程内容、教学目标、教学重点、表现形式等方面设计，课程有着岗位指向明确、能力需求突出的特点。

1.1  梳理内容

在梳理课程内容时，打破学科的、体系的课程设计方式，打散实体课堂的现有大纲，改为“问题驱动，需求牵引”，从不断追问课程能解决、要解决学习者什么问题出发，对知识点进行梳理分解，把每个知识点讲得更准、更精，充分展现出在线课程短小精悍的独特魅力，按“讲—节—知识点”的三级结构，设计形成高度单元化、结构化、精细化的知识体系。合理切割教学内容，重新打包组合，尽量一个知识点对应一个短视频，知识点之间尽量做到“强内聚、低耦合”。

1.2  设计脚本

脚本是视频拍摄的剧本，是详细的设计方案，包括课程脚本和宣传片脚本，一般用表格形式表述。好脚本的要求是精细、恰当：精细指要对讲稿、媒体呈现形式、教员活动、拍摄景别角度、时长、素材关联等要素进行精细化设计；恰当指要恰当地设计图像、动画、声音等媒体来呈现整个教学内容。脚本一般花费的时间比较长，这部分工作一定要做细一点儿。

2  课程建设的关键

2.1  录制视频

录制视频需要制作团队和教学团队通力合作。首先要做好拍摄计划，如确定好拍摄周期、时间，布设好场地等。正式录制视频时要注意着装、教姿、手势，最重要的是语言和神态。语言表达要生动自然，为避免反复录制，一般借助提词器来消除口误。尽管有提词器，教师还是要熟悉讲稿，只有熟悉讲稿，拍摄时才能做到流利自然。同时要注意语速，有研究表明，当语速较快，达到185～254字/分钟时，比慢语速更吸引学员。神态方面，教师面对提词器或者摄像机容易出现神情生硬、呆板、不自然等情况，要注意录制时的表情、眼神，调整好状态，要像和人面对面讲话一样，突出一对一教学的亲切自然感，拉近师生心理距离，增强视频的感染力，举手投足和表情神态可通过反复刻意的练习加以解决。

2.2  后期制作

视频录制完就该后期制作了，这时一般交给专业的制作团队完成，主要包括三步。

2.2.1  制作前沟通

要向制作团队明确视频的标准要求，包括上线平台对视频大小、字幕格式的要求；还要进行设计意图表现形式的细致沟通，由于制作人员都是第一次接触脚本，因此，对于课程内容和设计思路的把握程度都非常有限，为了不出现偏差，一定要细致沟通。特别是课程中一些原理性内容，要用示意图或动画实现和制作人员的有效沟通，视频风格、背景、文字的样式要求等一系列细微要求都要告知，确保制作人员按照设计意图来剪辑和制作视频。只有制作前充分沟通，制作后才能减少返工。

2.2.2  制作中打样

制作团队会做出一个样片，包含片头、教员信息、内容、片尾等，来确定整门课程视频成片的风格和标准。观看样片时首先要关注样片的整体风格，包括色调、片头、片尾特效等，基本原则是美观大方且能够准确地表达课程内容。其次要关注关键要素的展现，如主讲人信息、各级标题、字幕的展现方式是否准确，原则是清晰简约、重点突出。样片的风格可以概括如下：

1）特效走极端，即片头、片尾可以用炫酷的特效吸引眼球，但课程中的标题、字幕尽量不要再用特效表现；

2）要素忌凌乱，即画面上展现的要素不要过多，同一画面上不要既有知识点标题，又有主讲人姓名，还有要点提示，过多的要素会让学员陷入混乱；

3）方式要统一，要求样片对于相同层级标题的呈现方式、字幕的呈现方式（字体的大小、底框、位置）要前后一致。

样片的审核并不像视频格式有严格客观的标准，它靠的是主观上的视觉美感，样片的审查通常要反复好几轮。

2.2.3  制作后审片

此时需要关注以下两个细节。

1）知识性审查，由专业人士对授课内容进行审查，把视频从头到尾看一遍，确保不出现内容上的错误，如重音的表达、语言上的断句是否有错误或歧义，同时关注图片、动画等媒体应用是否准确、恰当，此时需要教学团队亲力亲为、共同把关。

2）制作方面的审查，包括字幕、音画等是否有错别字，字幕和声音、画面和声音是否对得上，音量是否始终一样等。这些细节需要一点一点地仔细核对，对所有待修改意见详细记录、集体讨论，然后对接制作团队逐条消化修改。这个过程中可能需要补录视频、补拍镜头、补充图片等。

2.3  课程上线

经过几轮审查修改，再通过校内外专家评审后，课程就可以申请上线试运行了。上线需要准备课程简介、明确教学对象、明确学习本课程所需知识、建立课程内容框架、给出学习指南、收集教学团队人员信息。准备好这些后，由上级分配的课程管理员入口登录，上传各类课程基本信息，再逐一上传课程视频和随堂测试题，这时一门军事职业教育在线课程就算建立起来了。

试运行时间为三个月，这时学员可以正常选课学习、交流互动，但不能参加考试；教员可以完善资源，熟悉平台操作。期满之后，课程可以申请正式上线，这时要准备好结业试题库、电子讲义、辅助资源。各种资料上传后，课程开始正常运行，学员可以选课、学习、交流、参加结业考试，实现“一份资源、全军共享”[2]。

某型号系列装备构造原理与使用维护课程共建成25个视频文件，包括一个宣传片（时长1分57秒）和24个教学视频（时长269分30秒），随堂测试题67道，结业考试题50道，配套讲义一部，配套实用资源若干（武器系统各类图片、操作视频）。自2020年9月课程建设完成上线运行以来，已经开课运行三期，第四期正在学习中，注册学习人数超过4 000人。根据后台数据统计，从学习情况看，选课人员范围广，包括军官、军士、士兵、文职人员；从考试情况看，通过率100%、良好率67%、优秀率26%，整体效果良好。

3  在线课程的维护优化

课程正常运行后，要定期发布课程通知公告，更新学习资料，完成讨论区答疑，鼓励学员互动交流等。目前，依据相关要求，军事职业教育课程开展线上和线下教学服务。线上教学服务分开课期和非开课期两个阶段，一般上、下半年各安排一次开课期，其余时间为非开课期。开课期时长一般不超过两个月，教学服务团队主要提供课程咨询、辅导答疑、研讨互动、作业评定、课程考核等教学服务。服务过程中要加强互动交流，鼓励和引导学习者积极参与讨论交流，营造良好的线上学习氛围。线下教学服务指教学团队要主动对接对口兵种专业部队，动态掌握部队学习需求，灵活采取“送学上门”“送教上门”的方式开展。通过线上线下教学，紧密结合部队需求，动态更新教学内容，完善课程配套电子教材及软件工具、课件、音视频资料等辅助资源，不断完善优化课程内容。

4  所建在线课程的功能特点

在线课程具有碎片时间模块化在线学习、网上同步测试作业、远程交互等功能。教学团队成员应按照任务分工，及时高效做好课程的优化和服务工作，有效保证课程效果，满足部队官兵岗位履职需要。

4.1  碎片时间模块化在线学习功能

学员根据实际需要，自主选择模块和知识点进行学习，充分利用零散时间提高学习效率。

4.2  网上同步测试作业功能

通过网上同步测试、作业，深化学员对某系列装备构造原理、操作使用、维护保养的理解掌握，使学员会运用所学知识解决实际工作中的一般问题。

4.3  远程交互功能

教员与学员之间、学员与学员之间可以远程交流答疑，研究探讨武器系统的重难点问题，相互交流工作经验和学习成果，提高装备专业业务技能。

5  军事职业在线课程建设思考

课程综合运用信息技术在课程设计、内容安排、教学方法、技术手段等方面进行探索创新，课程组按照教学理念先进、课程设计合理、教学内容紧贴部队、技术手段丰富多样的要求，开发配套教学资源：一套教学视频、一套考核题库、一部课程讲义、一套教学辅助资源。在课程建设中好的做法如下：

1）课程设计上，改变传统45分钟课堂式授课教学思想，针对学习者自主化、个别化学习方式，认真进行脚本、模拟训练系统、三维动画等资源设计；

2）教学内容上，对接某保障部直属保障大队，进行需求分析、内容规划、课程试学、优化调整，落实“教战为战”理念，实现所建即所需，最大限度满足部队相应岗位需求；

3）教学方法手段上，各种媒体互相配合、相互补充，利用某系列装备教学模型、三维动画和实装操作视频等丰富课程素材，取得良好的教学效果。

下面谈谈课程建设的几点感想。

1）选择基础较好的课程建设。优先选择有优秀教学团队、有优质教材、有丰富数字资源的课程。

2）在线课程资源建设重点应放在三个方面。

①授课视频。视频的质量直接决定课程成败和教学效果，授课教师必须高度重视。

②授课课件。要注重教学设计，合理选择媒体，充分运用动画、视频、虚拟现实技术等恰当展现课程知识。

③题库建设。题库建设质量和水平决定了在线课程随堂测试和结业考试的科学性、合理性与公平性，要在题库数量和质量上下功夫，要把握试题的难易程度、题型分布等；认真分析在线考试结果，持续优化和完善试题库。

3）课程建设时应注意以下几点。

①脚本要反复斟酌推敲。脚本质量决定了课程内容质量，个人写完后一定要团队共同推敲优化。

②录制视频不能操之过急。千般努力就为最后的呈现，如果集中在2～3天录完，教员的状态、声音都不是最佳。应适当放缓录制时间，及时发现问题及时改正，表情、语言、姿态、语速、手势等方面要高要求，争取接近完美。因为后期补录很难，环境、设备更换后，录的声音、色彩、教员的状态和前期的差别比较大，不好合成。

③一定找一家有相关课程建设经验、视频制作技术好、责任心强的制作团队。

④上线后运维的工作量大，课程负责人要制订计划，做好线上答疑互动、线下服务等各项工作。

6  结束语

军事职业教育是我军在岗继续教育的创新发展，是军队院校教育和部队训练实践的补充拓展提升，是“三位一体”新型军事人才培养体系不可或缺的重要组成部分，是大规模培养高素质新型军事人才、加快部队战斗力建设的有力支撑，是构建军队人员终身教育体系的必然要求。军事职业教育在线课程及其资源建设是健全军事职业教育体系的核心。科学合理构建军事职业教育课程体系，规范化、标准化、高水平建设满足军队改革和创新发展的在线课程，还需要军事职业教育工作者长期关注和持续研究[3]。

参考文献

[1] 李小平.论我军军事职业教育体系的构建[J].继续教育，2017（1）：10-12.

[2] 邹建彬，高凯，张炜，等.MOOC推进军事职业教育的实践与思考[J].继续教育，2017（4）：75-77.

[3] 敖永红，雍成纲，柯水洲，等.军事职业教育在线课程建设考量[J].教育教学论坛，2017（7）：250-251.

作者：周海俊、何鹏、谢建华，陆军工程大学石家庄校区，讲师（050003）。