核心素养下小学数学课堂教学的思考与探究

田心怡

摘要：怎样实现达到教学效果的同时进行学生核心素养的培养，已經成为当前小学数学教育的热门课题。要在小学数学教学中培养学生的核心素质，就必须丰富多样的教学形式，让学生能够更好地了解基本的数学知识，理顺其与现实生活的联系。教师要积极探索新的教学方式，转变传统的教学方式，积极参与各种形式的数学探索，充分理解数学的实用价值和学习的乐趣，通过探究来加深对数学的理解，从而切实提高学生的数学素质。

关键词：小学数学;核心素养;教学优化

前言：

小学数学是小学生在初等教育中学习数学知识概念、形成缜密逻辑思维的基本学科，担负着很大的教学任务。而在核心素养教育的大背景下，教师既要让学生对课程知识的理解和理解，又要在教学过程中全面提高学生的数学素质，从而达到数学学习的平衡。因此，如何全面优化教学，探索适合学生核心素养培养和学生实际发展需求的教学模式，成为当前教育工作的一个重要课题。

一、培养小学数学核心素养的意义

核心素质教育是指在社会发展、个人终身发展中，逐渐形成的重要素质和必需品格。新课改建议：在学习数学时，应注重培养学生的数学感知、几何直观、空间观念、运算能力、推理能力。培养学生的创造性思维和数学应用意识。核心素养的体现不单单指的是学生的知识技能，其发展要高于掌握数学知识。这反映了培养核心素养的本质思想。促进数学核心素养的培养可以使学生对自主探究数学问题，产生浓厚的兴趣，是提高学生对数学基础知识的认识，同时发掘问题中的含义，并将其应用于现实生活中，从中找到快乐，以此来促进学习。

二、小学数学核心素养养成的策略

（一）结合教材的研究，使教学目标设计达到最优。教师必须关注目前教学设计中存在的问题。在此基础上，教师要能够准确地把握教学目标对教学活动的导向作用，并能适应学生的发展而相应地调整教学目标。而要使教学目标设计的有效性，要对教材的内容进行深入的研究，把重难点知识的进行分析。基于这一点，教师才能清晰地认识到本课程的教学目的。在设计教学目标时，要根据学生的发展状况，将教学目标分层，保证每个阶段的学生都能得到有效的发展，这是最重要的。如果能有效地建构教学目标，则可以在后续的教学活动对教学流程进行有效地创建。

（二）设置梯度问题，优化教学提问开展。在数学教学中，提问是一种非常有效的教学手段。要使学生的问题得到有效的解答，教师就必须在教学实践中针对教学情境进行调查，并对问题进行优化设计。在以往的数学教学中，教师在选择问题时，常常忽略了学生的发展程度，所选择的问题没有层次。结果，发展水平低的学生难以在课堂上进行提问。就算他们很有激情，也会渐渐消磨殆尽。要改变这一状况，就需要教师在实际教学中作出最优的调整。老师在设计问题和逐步解决问题时，要充分考虑到学生的发展水平。另外，如果老师问一些比较简单的问题，老师就可以鼓励那些基础较为薄弱的孩子去做答案，从而提高他们的参与程度。在课堂上，老师们可以针对“口算乘法”的复杂程度，提出各种困难的问题。同时，在课堂上，成绩不佳的同学也可以用提问的方式参与到课堂中，并逐渐提升自己的能力。

（三）组织话题讨论，提高学生的科学意识。话题探讨是一种提高学生的科学直觉的教学方式，它可以让学生在认识上与生活、数学等方面的矛盾问题进行探讨，既可以提高学生的学习兴趣，又可以增强他们的感知，从而巩固数学的根基，从而促进他们的全面发展。在数学课堂教学中，老师可以针对学生的具体情况和认知特征，组织学生就有关问题展开讨论，利用现有的数学知识进行分析、讨论，鼓励学生发表自己的意见，尊重每个人的思考方式，这样既能促进学生的主体性发展，又能增强他们的自信心，增强他们的主动性，从而形成高效的课堂。

（四）设计多样化的作业，以提高学生的综合素质。作业是学生掌握巩固知识的一种重要手段，它直接关系到课堂教学的实际成效。而要使数学教育的高效进行，就必须能够根据实际情况来优化课后作业的设计。以往的作业设计都是以课堂教授知识为基础的，而现在，新课标要求学生的能力发展，相应的，老师也要注重学生能力的发展，并设计出能够满足学生综合发展的任务。为了达到这个教学目的，教师在进行课后任务设置的时候，要能够根据实际情况进行调查，创造出多样化的课后任务。比如，在教授“平行四边形的面积”课程的时候，老师们可以设计出不同的教学作业，从而提高学生的综合素质。在实践中，教师可以根据课程的内容构造知识作业，从而实现知识和技能的培养。在设计好知识型作业之后，老师要做的就是将平行四边形知识与实际操作相结合。在这门课程中，老师可以让学生测量自己卧室的面积并对其进行测算。在通过这种实践活动，可以使学生的能力得以有效地发展。

（五）指导学生对知识进行系统的归纳。在小学数学教育中，由于学生的总结性思维和系统化思维还不够成熟，导致学生对小学数学知识的认识不够全面，因而在一定程度上制约了学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要引导学生将所学的数学知识进行系统性总结，传授学生总结数学知识技巧和方法。在完成了相关的课程后，老师可以为学生划分出相应的知识结构，并在此基础上构建起一个完整的知识库。首先，老师会给学生按相关的教学内容归纳出一张知识思维导图，使其理清思路，并运用“问题串”的方式来完成教学内容的总结。

结语

总之，在小学数学课程中针对学生的核心素养的培养，需要教师加强重视，优化教学设计，在教学中融入核心素养，并落实实践，优化评价，多措并举，对学生展开有效的培育。从而为小学数学的核心素养奠定坚实的基础。教学是一种艺术，面对性格各异、活泼好动、注意力难以持久、思维尚未发展的小学生，要提高教学效果，必须从自身的素质和能力入手，强化与之相适应的理论，提高教学质量。

参考文献：

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