分析核心素养视角下的初中历史教学策略

吴克冬

摘要：随着新课程的改革，传统的教学形式已经不适宜学生的发展，为了满足学生未来的发展需要，只有结合核心素养，培养学生综合素质，才能帮助学生获取更多的知识，提升学习能力。对核心素养视角下的初中历史教学策略展开深入的探究。

关键词：核心素养;初中历史;教学策略

随着新课程的改革，初中教学内容发生了许多重大的变化。很明显的感觉是，已经有了更多的教学活动。在生成历史知识的过程中，没有直接的结论，而是需要学生探索和交流，总结历史知识。这就提出了一个问题，教科书中的历史知识真的变成历史了吗？不再那么重要了？答案是否定的。一些历史知识和概念仍然需要老师给学生讲解，但知识探索的过程需要学生自己分析。在经历了发现知识的过程后，学生加深对知识的理解，培养了在历史学习中的自主探索精神。核心素养是学生的基本素养，加强以学生为主体的历史教学，更有利于营造良好的课堂氛围，提高课堂教学质量。

一、初中历史课堂教学核心素养的含义

随着我国新课程改革已全面推进，核心素养的培养并不是只局限于一门学科之中，而是每个学科都具备学科素养，是一种系统化、体系化的知识学习，能够有效培养学生的情感态度、综合能力、知识技能、综合素质等全方位的发展。在素质教育的今天，关于培养学生核心素养具体包含几大方面，其中有专业知识、价值观、情感变化、认知水平等，同时要求在传授学科知识以外，还要坚持以学生为本的教育原则，因材施教，培养学生的各项能力，具有針对性、计划性、目的性的帮助学生规划学习，促进学生全方位的成长与发展。在初中历史教学活动中，教师需要在教学理念、教学模式中进行转变和创新，结合初中历史学科的特性，围绕培养学生核心素养来制定教学目标，除了总目标的制定，还要制定每节课程的学习目标，进一步将历史学科核心素养全面细化。在这里要强调历史学科核心素养包含了：历史解释、历史理解、时空观念、史料实证，通过培养学生的时空观念，对一些历史事件能够进行辩证和理解，用理性思维、客观角度去看待历史事件的前因后果，同时具备历史史料收集、分析、筛选的能力，提高学生的历史思维和文化自信，树立正确的价值观，促进初中历史教学的全面开展。

二、核心素养下初中历史课堂教学研究

（一）尊重学生之间个性化差异，营造良好学习环境

在核心素养大背景下，如何才能让初中历史教学得到更好的优化，已经成为当前广大教育工作者探讨的一大课题。初中阶段的学生正处于青春焕发、思想独立的时期，学生们对外界事物充满强烈的好奇心和新鲜感，不愿受到思想的束缚，每个学生都是独立的个体，拥有自己的思想观念。在初中历史教学活动中，作为教师应当用平常心去看待每一位学生，尊重学生之间的个性化差异，从学生的兴趣、爱好等方面入手，培养学生的历史兴趣，帮助学生建立历史知识体系，有助于提高学生自主学习能力。在历史教学中，应当将核心素养这一教学理念落到实处，培养学生的情感态度，树立正确的历史观，能够在课堂上保持学习热情和学习动力，为今后的历史学习打下坚实基础。作为初中历史教师，一定要在课堂上积极引导，采用科学、合理的方法对学生全面指导，由于历史知识中的历史事件发生比较久远，对于学生而言没有太大的学习兴趣，教师应当采用丰富多样的教学手段去吸引学生注意力，可以利用历史故事，在课堂上用通俗易懂的现代化语言来讲述历史事件，让学生就像听故事一样生动有趣，对历史知识充满好奇心和求知欲，改变学生对历史学科的偏见，为今后的学习打下扎实的基础。

（二）设计全方面、多元化的评价教学体系，建立和谐师生关系

在传统的教学观念中，只要学生的文化成绩分数高，便认为达到了教学任务要求。但是在现代教育之中，教师对于学生的评价不能够单单从成绩方面妄想定论，还需要根据学生的日常学习状态、精神面貌，学习态度、学习方法和解决实际历史问题的能力等综合方面入手进行评价，这样多元化、多层次的评价体系可以帮助学生从多角度进行全面发展，保证学生综合素质的发展。另外，教学的质量与效率是与师生互动相联系的，良好的师生互动关系可以保证教学的顺利进行，通过有效良好地沟通与交流，教师可以了解学生的学习困难与学习需要，进而更好的采取措施，解决这些问题。在学生遇到生活、家庭中的问题时，教师还要用历史的思维对学生进行心理疏导，帮助学生建立阳光，自信的心理素质，为学生正确人生观念的养成奠定良好的基础，保证学生在收获历史知识的同时，还能够得到一份亦师亦友的情谊。

（三）培养学生浓厚的历史兴趣

对于初中阶段的学生而言，他们正处于青春期阶段，性格上比较自我，对外界事物充满好奇心和新鲜感，喜欢追求新事物，所以说他们的兴趣并不在课堂上，而是需要外界的刺激。现如今社会各界对历史的关注度也非常高，比如当下流行的一些关于历史类的电视剧、电影、动漫等，只要与教学内容相关的，积极向上的内容都可以引入到课堂，激发学生的学习兴趣，这些能够让学生之间产生共鸣，有更多的话题感。还有的一些历史剧是经过改编的，在学习过程中教师可以采用“正话反说”的方式，让学生从中找出问题，然后通过学习再形成正确的认识和理解。又如，央视推出的《国家宝藏》节目中由央视与故宫博物院以及上海、湖南、陕西等九家国家级重点博物馆进行合作，这些都是学习中很好的素材和资源，为学生提供更多的交流平台。历史教师还可以为学生推荐一些历史书籍，如：《如果历史是一群猫》等这类的书籍，让学生们带着趣味性和好奇心去阅读;还可以按照历史线的顺序让学生们巧妙记忆相关的历史人物和历史事件;在课堂上举办关于历史事件的“脱口秀”等，以这样丰富多彩的形式，让学生们对历史有全新的认识，在学习历史的过程中能够获得更多的乐趣。

综上所述，历史学科核心素养在历史学习中至关重要，不仅可以促进历史教育的建设，还有利于培养学生历史核心素养，对我国历史发展有全面、充分的了解。为推动核心素养的形成，教师应不断完善现有教学方式，高度重视历史教育，实现学生历史核心素养的形成。

参考文献：

[1]伏勇.以史为鉴传承经典：核心素养视角下初中历史高效课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2021（37）：123-124.

[2]王明洲.浅谈核心素养视角下构建初中历史高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（5）：193-194.