分层教学法在小学高年级数学课堂教学中的实践应用

翁霞

摘要：当下，分层教学法受到了小学数学高年级数学教师的教师广泛认可。通过应用分层教学法，不仅可以使小学生打下坚实的数学基础，还可以促使其积极参与课堂教学活动用心思考不同数学问题，进而促使其数学思维能力进一步发展。教学中，教师要注重应用有效方法对小学生群体进行合理分层，并系统设计教学方案，促使小学生可以在课堂中与教师积极互动等，才会使教学有效性明显提升。

关键词：分层教学法;小学数学;高年级;应用

前言：

分层教学法是教师本着因材施教的教学理念，深入开展教学实践的切实有效的教学方法。小学高年级数学教师积极应用分层教学法，不仅可以使小学生的数学成绩明显提高，还可以让其学习热情更加高涨。应用分层教学法，教师要注重对小学生群体进行合理分层，并科学设计分层教學目标及提问策略等，使不同层次的小学生都可以积极参与到教学实践活动中，才会更好应用分层教学法，促使小学生的数学成绩明显提高。

一、结合小学生学情合理分层

小学生正处在心智发展的重要阶段，其思维水平、知识接受能力等也存在一定的差异，教师开展分层教学要建立在对小学生群体合理分层的基础上，才会使教学的实效性不断提升。要对小学生进行合理分层，就需要教师对小学生的学情有全面的了解，才会做出准确的判断，准确分层小学生群体。对此，教师可以为每名小学生建立基本档案，将其考试成绩、兴趣爱好、课堂表现等，详细记录在档案中。在对小学生群体分层时，综合档案的内容进行分层，才会更好构建分层教学基础，并推动后续教学的高效开展。

一般情况下，可以将小学生群体分为三个层次：甲层是知识接受能力、数学基础相对薄弱的小学生;乙层是接受能力和数学基础较好的小学生;丁层则是两方面都比较优秀的小学生。在教学中，教师再结合小学生的分层情况，设计分层教学目标、方案，就会使教学质量明显提高。而且，还可以使不同小学生群体获得更大的发展。教师也可以在对小学生分层后，结合小学生的实际情况，指导小学生科学组建小组，在深入开展探究式教学，使不同层次之间的小学生在小组合作学习中可以充分互动、互相帮助、优势共享，也可以有效发挥分层教学的作用，促使小学生的数学成绩和思维水平明显提高。

二、分层教学目标有条不紊开展教学

分层教学是一个系统的教学过程，不仅包含分层小学生群体，还包含分层设计教学目标，分层设计提问等多个环节，只有详细的设计各个环节，才会使分层教学有条不紊的开展，并推动各层次小学生的数学成绩和思维能力等进一步提高。设计分层教学目标，教师要结合小学生的分层情况，掌握好教学目标的难度，促使不同层次小学生通过努力就可以达到教学目标，才会使分层教学有效性明显提高。一般情况下，可以将教学目标设计为三种：第一种，是让小学生掌握基本的数学公式、概念;第二种是让小学生对基础知识点建立全面的认知;第三种是让小学生结合应用基础知识解决不同问题。

如，《用字母表示数》一课，教师可以根据教学内容的难度设计三层教学目标：第一层，是针对学习基础和理解能力都相对较弱的小学生设计的教学目标，即通过实践操作让小学生领会字母表示数的方法，对字母表示法灵活应用;第二层，是针对数学基础和接受理解能力等一般的小学生，让其可以用字母表示多处三角形，并理解其中的含义;第三层，是针对数学基础及各方面能力都较强的小学生，让其可以应用字母表示运算定律及计算公式。在不同教学目标的引导下，基础薄弱的小学生会巩固数学基础，数学能力一般的小学生及比较优秀的小学生也会得到更大程度的提升。由于每名小学生的综合情况不同，教师可以在每隔一段时间后，进一步掌握小学生的变化情况，再根据其进步情况及其层次对教学目标加以调整，就会促使小学生的数学成绩得到明显改善。

三、立足小学生数学水平进行分层提问

课堂提问是开展教学的必要手段，对集中小学生注意力，加强其知识理解等都有重要的作用。但与此同时，提问也是一门艺术，教师作为提问的主导者，要把握好问题难度，有针对性、科学性的进行提问，才会使小学生由此获得更大进步。在分层教学中，教师可以结合小学生的能力水平、数学基础等因素，进行有层次性的提问，让问题难度与小学生的能力水平相匹配，小学生才会积极热情回答教师的提问，并对数学知识加深认知。

另外，教师在设计问题时，要适当增加问题的难度，使不同层次的小学生通过用心思考可以解答，才会使教学效果更加明显。倘若教师提出的问题缺乏挑战性，或是难度过大，都会削弱小学生的学习热情和信心，从而达不到教学初衷。如，在对《圆》的知识教学时，教师可以先引用教学模型让小学生对圆形形成具体认知。之后，教师再提问：“在一个圆形图案中，都包含哪些元素？”，让数学基础和学习能力较弱的小学生回答。接着，教师再提问：“在圆中，半径与直径之间的关系是怎样的？”，让数学知识水平一般的小学生回答。然后，教师再提问：“圆的周长是如何计算的，计算公式是什么？公式中的每一项分别代表什么含义？”，让比较优秀的小学生回答。通过分层提问，可以进一步满足不同层次小学生的发展需求，并让其对圆形成深刻认知。

总结：

分层教学法是一种新型的教学方法，可以使不同层次的小学生对数学知识更扎实的掌握，并得到更大限度的发展。教学中，教师要注重加强对小学生综合情况的了解，对其进行合理、准确分层。并且，要结合小学生的实际情况，分层设计教学目标，开展分层提问等，使分层教学系统有条不紊的开展，才会使小学生的数学成绩不断提高。

参考文献：

[1]化得薪.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程，2022（05）：104-105.

[2]金冠志.小学数学教学中有效运用分层教学模式探讨[J].求学，2021（47）：13-14.