浅析小学数学课堂有效教学的研究

刁秀琼

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，数学作为当前小学阶段教育教学中的重要学科，对小学数学课堂教学质量的重视程度越来越高。有效教学逐渐呈现在人们的视野之中，为课堂教学提供便利、提高教学质量，这就需要教师转变老旧教学观念，以全新的视角和理念优化课堂教学。在小学数学课堂上，教师需要采用全新教学手段，优化教学设计，结合学生实际学情、思想认知等方面创设多样化教学模式，打造一个具有开放性、灵活性、趣味性的数学课堂，调动学生主观能动性，激发学生学习兴趣，从而提高学生自主学习能力及数学素养。

关键词：小学数学;有效教学;课堂研究

想要改善当前教学中存在的问题及漏洞，需要小学数学教师认真研读新课改提出的要求，找出思想根源告别以往老旧观念，开启创新思维改善当前教学现状，为数学课堂教学提供符合学生成长规律的教学策略。教学策略也就是为了能够达到教学目标、丰富教学内容，教师在课堂上采取一些适合于学生学习的教学手段或教学方法，课堂呈現出活跃气氛，使学生们都能保持一个积极的学习状态。在素质教育下，应当将新课改落实到实处，积极探寻全新教学模式，培养学生数学思维、实践应用能力，有效促进学生今后全面发展。

一、有效教学的内涵

随着我国新课程改革已全面推进，教育领域对课堂教学的要求越来越高，如何构建课堂教学有效性，一直以来都是广大教育工作者深入研究的课题，同时始终坚持不懈地探索全新的教学理念、教学模式，为提高小学数学课堂教学做好充足的准备工作。有效教学也就是指在教学活动中通过采用新颖的教学手段，能够带动学生积极参与性，使学生更容易接收新的知识，保持积极乐观的学习态度，激发学生的学习兴趣，为课堂教学创造有利条件，从而提高课堂教学效率。其中有效教学的内容包含以下几点：第一，在课堂教学活动中，需要结合学生心智与情感态度的发展，这也是教学活动的本质;第二，在课堂学习期间，需要教师不断挖掘学生潜在能力，在学习中得到释放;第三，有效教学需要站在学生的角度考虑，坚持以学生为课堂主体，将教学内容合理划分，突出重点难点，在短暂的时间内精简讲授，提升质量。

二、小学数学课堂有效教学的研究

（一）缩减差异，因材施教

每个学生都是独立的个体，学生之间存在一定的差异也是必然的，作为小学数学教师要尊重学生差异性，结合学生的实际情况来因材施教，针对性地加强每个学生的学习能力。在小学数学活动期间，经常会呈现出学生两极分化的现象，学生之间有较大的悬殊，若是教师没有针对性教学，容易导致优等生“吃不饱”、学困生“吃不下”的情况。因此，教师应当有针对性、目的性地展开教学，因材施教才能缩短学生之间的差异性，分层设计需要教师结合学生实际学情、对知识掌握程度，根据不同阶段的学生进行针对式指导，坚持以生为本的教育原则，远离“一刀切”的教学模式。应当提倡因材施教、寓教于乐，结合每个学生的特点针对性教学，告别以往“先教后学”，应转变为“先学后教”的理念，让学生先去自主摸索，开动脑筋去思考、去探究，最后由教师给出评价和反馈。

（二）联系生活，学以致用

对于小学阶段的学生来说年龄较小，思想认知尚未成熟，在数学知识中涉及到的内容丰富，具有抽象性、逻辑性等特点，有些学生学习起来较为困难和吃力，主要对知识的理解力不够。在小学数学教学中，教师应当结合学生的实际需求、成长规律来创设多元化教学模式，在课堂中引入生活元素，引用生活中的实例、身边事物来加强引导，使学生的思维更加开阔、活跃，加强学生之间的交流互动，激发学生对数学的热情，带领学生从枯燥、单调的公式、定理、概念等内容中走出来，以更加直观、形象的方式呈现出来，便于学生对知识的理解和掌握，提高学生学习效率。

例如，在学习小学数学北师大版四年级中《生活中的负数》这节知识点时，这节课程的内容与学生日常生活紧密相连，教师可以利用教材内容创设生活化课堂，让学生能够更多地去了解生活，在生活中发现数学的奥妙，让学生们能够发现世界万物皆数学，学习数学知识的重要性。在这节课程中，教师可以借助多媒体设备为学生们播放“天气预报”，通过天气来了解负数，理解负数的概念，并在生活中应用解决实际问题。这时，教师引入问题：“同学们，有谁知道今天的天气气温？说一说最高气温和最低气温分别是多少？”在我国地域不同温度差异较大，教师可以举几个例子，如：海南、上海、北京、张家口、哈尔滨等多个地方，了解各地温度后，明白天气预报中数字的含义，通过设计表格的形式让学生们一目了然，学会分辨正负数，也了解负数的含义。另外，还可以让学生了解楼层，从电梯里可以直观看到-1层、-2层、-3层，这种生活化教学让学生对所学知识茅塞顿开，直观地、形象地学习，发现生活中的数学无处不在，激发学生学习的兴趣，从而提升学习数学的求知欲，实现小学数学课堂有效教学。

三、结语

综上所述，在新课程改革的今天，现代化教育教学更加重视学生的素质培养，教育改革的根本目的是为了优化传统的教学模式，弥补之前的不足，对教学体系进行升级改善，汲取教学的优势，最大程度来促进学生身心健康的发展。

参考文献：

[1]水明花.新课程理念下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].清风，2022（04）：69.

[2]夏妍.浅谈小学数学有效教学的策略[J].文理导航（下旬），2022（01）：64-66.