融合教育背景下的特殊儿童音乐课堂教学

王平平

摘要：国务院办公厅转发教育部、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、国家卫生健康委、中国残联等出台的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出，要持续提高残疾儿童义务教育普及水平。明确要探索适应残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式，推动特殊教育学校和普通学校结对帮扶共建、集团化融合办学，创设融合教育环境，推动残疾儿童和普通儿童融合;在融合教育背景下，音乐课堂教学与特殊儿童有着紧密的联系，需要教师结合特殊儿童的心理情况，创设具有针对性的教学模式。美妙的音乐之声，对特殊儿童来说是开启人生的一扇希望之门，采用行之有效的方法，培养特殊儿童的语言能力、情感态度、心理健康等方面，有助于特殊儿童提高身心健康水平，促進他们良好成长。基于此，本文主要对融合教育背景下的特殊儿童音乐课堂教学进行了探究，以期帮助特殊儿童实现更好的发展。

关键词：融合教育;特殊儿童;音乐课堂;教学研究

特殊儿童所指的是与正常儿童存在一定的差异性，存在心理缺陷如：智力障碍、视觉障碍、听力障碍、肢体残疾、自闭症、心理问题、行为异常等方面的儿童。随着社会不断发展，教育理念不断提升，这些特殊儿童也能够受到良好的教育，融合教育能够让特殊儿童参与到普通教学之中，随班就读需要普通教育充分发挥主观能动性，为随班就读的特殊儿童创造有利条件。音乐是治疗人心理的一种良药，对特殊儿童有着积极、促进的作用，在音乐课堂教学中，教师需要结合特殊儿童的生理心理、基本情况等多方面因材施教，创设个别化教学方法，培养特殊儿童的情感态度、专注力、记忆力、心理情绪等，使特殊儿童能够快乐学习和成长。

一、融合教育下音乐课堂教学的重要意义

融合教育是为特殊儿童创设的全新理念，教学环境、教学方法都是经过特殊设计，适用于不同特质的儿童学习。通常情况下，融合班与正常小学班的教室布局有所不同，教室中的摆设并不像普通班级那样一排排整齐摆放面对黑板，而是按照划分小组形式进行上课，增加很多辅助性教具，针对每个特殊儿童的情况来设定不同的教学内容和教学目标，最终目的是将特殊儿童融入到现有的教育、环境、社会生活之中。在这个教育教学过程中正常儿童和特殊儿童，设置不同的学习目标，让他们找到适合的学习方法，达到快乐学习的目的。

音乐艺术具有高尚的情怀，能够培养学生的审美能力、鉴赏能力、创作能力等，创设舒适愉悦的学习氛围，受到良好的艺术熏陶，让学生在学习过程中收获知识、收获快乐、收获自信。得到功能改善和缺陷补偿。使他们对音乐的尊重与热爱，从欣赏开始延伸到细细品味和体会再到感知，能够尝试学着去静静地思考这一整个审美活动，即从形象感知——审美体验——形成美感——自我审美风格塑造的过程。在融合教育背景下，利用纷繁多样、新颖独特的音乐教学活动，不但能够为特殊儿童带来良好的身心改善，培养特殊儿童情感态度、心理情绪，还能增进人与人之间的关系，加强特殊儿童的语言交流能力，因此通过音乐课堂教学能够起到教育与康复事半功倍的作用。

二、融合教育背景下的特殊儿童音乐课堂教学

（一）丰富教学内容，实施个别化教学

在素质教育的今天，对普通教育来说选择教材内容和教学方法是密不可分的，影响着一堂课程的教学质量，特殊儿童音乐教育也不例外。教材是特殊儿童接收知识的主要来源，只有科学合理的教材内容，加上完善的、适合特殊儿童的教学方法，才能激发特殊儿童的学习兴趣，提高他们的审美能力和艺术素养，刺激到他们的感官，提高特殊儿童的感知能力。在教材编写过程中，应当结合不同年龄、不同类型的特殊儿童针对性编写音乐教材，考虑到学习者的特殊性，在教材中也应当加入全新的教育理念与时俱进。如：可以在教材内容中加入一些积极向上、充满正能量的流行歌曲，还有经典不衰的红色歌曲，结合不同地域、具有地方特色的童谣、民谣等，构成特殊儿童对家乡的情感纽带，丰富特殊儿童的精神世界。除此之外，在音乐教学活动中，教师要根据特殊儿童的情况制定个别化教育方案，结合特殊儿童的心理、类型、年龄、能力等方面创设不同的教学方法，将课堂教学与个别指导相融合，能够眷顾到每一个特殊儿童。因为音乐是治愈特殊儿童心理疾病的良药，好的教育能够给特殊儿童带来很大的学习动力和精神上的改观，促进特殊儿童学习音乐的积极性，保持良好的学习态度，使特殊儿童更加快乐健康成长。

（二）开展音乐活动，提升儿童能力

特殊儿童这一群体，基本上大部分特殊儿童都会产生自卑心理，性格比较封闭，不愿意主动与他人交流，缺乏社交能力，不利于特殊儿童今后的学习与生活。在教学中开展音乐活动，能够拉近彼此之间的距离，教师为特殊儿童创设有利的条件，给予更多的表现机会，在轻松愉快的氛围下，能够放松心情、缓解焦虑，在欢快的游戏中、音乐活动中，能够忘记烦恼，甚至忘记自己身上的缺陷，精神上得到一定的满足，能够积极主动地参与音乐活动之中，实现人与人之间交流沟通，更深层次去了解对方、释放自己。在音乐课堂教学中，教师组织特殊儿童参与音乐活动，不仅在课堂内小范围开展，还可以延伸到学校、社会，拓展音乐活动的空间，让特殊儿童们能够像正常孩子一样，有一个积极向上的心态，增加特殊儿童自信心，提升他们的社会交往能力，让他们能够发现生活中的美好，他们就像隐形的翅膀在社会大环境中展翅翱翔，使特殊儿童的心理更加健康。因此，开展多元化音乐活动，能够提高特殊儿童各方面的能力和自信心，融合背景下音乐课堂教学得到有效提升。

三、结语

综上所述，在融合教育背景下，特殊儿童音乐课堂教学中，需要教师结合特殊儿童各方面创设适合儿童本身的教学方法，注重因材施教，不断培养特殊儿童的认知水平、感知能力、思维能力等。也需要教师不断的提高自身的综合业务素质能力，在教育与康复的过程中可以使音乐给予特殊儿童精神支撑的同时，创设出更多的教学方法和新的思想理念，为特殊教育贡献一份力量。

参考文献：

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