农村初中生物教学中运用生活化教学策略探讨

谭达培

摘 要：农村初中生物生活化教学不仅反映了新课程背景下社会对农村初中生物教育的客观要求，而且可以极大地提高农村初中生物教育的效果。教师应在课堂中形成具有生活特色的课堂教学，积极调动学生的学习兴趣和积极性，使学生能够全身心投入课堂。本文根据农村初中生物实施生活化教学的优势，探究了农村初中生物实现生活化教学的有效策略。

关键词：农村初中;生物教学;生活化教学

引言

在农村初中生物中，大部分知识点都可以在现实生活中找到，它们的规律性可以在日常生活中得到总结，然后逐渐上升为一种更精辟的理论供学生掌握和运用。在农村初中生物教学课程中，生物生活教学策略的实施是非常关键的，而如何使学生将生物知识应用到日常生活中是农村初中生物教育教学的主要目标。在农村初中生物课堂教学中运用生命化教学方法，有助于培养学生对生物基本知识的理解，进而激发学生的自主创新能力。

一、农村初中生物实施生活化教学的优势

（一）有利于激发学生学习动机

生物学是一个专门研究微观领域知识的学科，它有着很强的专业性和抽象性，学生掌握起来也很难。另外，由于很多学生并未意识到学习生物学的重要意义，在学习中也往往有应付心态，缺乏学习激情，这些情况都不利于教学质量的提升。如果正确地使用生活教学模式，以熟悉的生活场面为背景，那么学习者就会形成某种熟悉的感受，对学习者而言，这种熟悉的生活场面带有特定的亲密性，从而能够充分调动他们的学习积极性和学习动机。

（二）有利于降低学生学习难度

因为生物学知识有很大的抽象性，使得学生往往在学习过程中学习非常艰难，也往往由于生物知识的困难过大，学生极易对生物教学产生了抵触情绪。如果生物老师可以合理地使用生活化的教学策略，就能够用形象生动的生活情景取代了复杂抽象的生物学理论知识，这样就比较便于学生的掌握，进而减轻了学生的学习困难，进而提高了学生的学习效果。

二、初中生物实现生活化教学的有效策略

（一）创建生活化教学情境

随着教育体制的进一步变革与深入，对初中生物教学也提出了更高的要求。为了满足新课程标准的基本需要，教师应革新和完善教学模式，在提升初中生物教学质量中起到关键作用。初中生活化教育的重心，是怎样让学生意识到自身在课堂中的主要地位。如果教师还是无法打破书本与课堂之间的局限性，而是利用教材中概念和实例，按部就班地逐一示范和讲解，将无法保证学生的注意力都专注在课堂上。只有通过以新奇好玩的生活化话题强化教学预设，并抛出一些生活化问题，以探究的原则为教学线索，使学生积极交流思想，从而增进课堂交流，增强课堂教学活力，充分运用能提高学生学习兴趣与求知欲的方式，来吸引学生的注意力，从而提高课堂教学。比如在教学《生物体的结构层次》时，可以让学生互相讨论肉眼观察到的生物体，说出印象和感受。然后用多媒体展示相应的生物体的结构层次图，总结归纳相关知识点，最后再与学生进行讨论。

（二）教學内容实现生活化

教师需要将生活化教学模式运用在生物课堂教学中。教师应注重初中生物教学，优化课堂教学设计，完善活动教学模式，以实现教师正确构筑与学生沟通桥梁的目的，把初中生物教育课堂和“活动”紧密结合起来形成信息化课堂，以培养初中生的自主探究能力。这样，在生物课堂教学中，老师才能发挥信息技术的优越性，运用多媒体等先进设备，把传统课堂讲授的生物学基础知识和生活实践案例相结合，不但能够节约课堂教学时间，并且还能够将生物生活内容更加清晰地展示在学生眼前，从而让学生可以更加直接、生动地了解生物学知识点，从而提高初中生参与课堂教学活动的积极性。

初中生物是一门实践性很强的课程。生物知识与人类赖以生存的环境密切相关。因此，初中生物教师可以结合教材，选取传统课堂教学以外的天然环境教学场所，如农村麦田、溪边等，以此突破传统课堂教学场地的空间限制，有助于初中生更好地熟悉和了解有关生物学的知识。因此，当学生掌握“关注生物圈——环境在恶化”的课程内容时，老师还能够引导学生走出课堂，深入调查分析农田周围的污染物和污染因素，以便更深入地掌握农田周围污染的成因。

（三）丰富教学实践，培养自主学习能力

生活化教学的本质在于实践， 通过丰富课堂教学实践，教师可以让学生在课后参与相应的生物实践活动，如对于苏教版七年级上册中“绿色植物的一生”这一单元，教师可以本学期课堂刚开始时给学生布置预习作业，让学生观察自己家地里植物成长的过程或者自己种植花卉和树木并做好观察记录，观察植物生长周期和情况，记录和整理生长过程。让学生可以通过自己在生活中的实践体验，加深对这一部分知识的认知，在教师讲到这一单元时，就会有事半功倍的教学效果，还能提高学生的学习乐趣。再比如，在解释“遗传特征”时，教师可以让学生回家与父母沟通，找出与父母在个性、行为和思想上的异同，结合遗传特征讨论具体现象的原因，将一些常见疾病遗传的讨论转化为教学案例，引入课堂教学，引出遗传规律的相关知识点。再比如，教师可以组织学生在课堂上分组种植绿色开花植物，让学生关注水、无机盐、光合作用和呼吸在生物圈中的重要性，探索影响生态平衡的因素。

结语

在新课程背景下，要确保教学效果的显著提升，老师必须建立全新的教育理念，进一步革新和完善教学模式，为学生全面掌握生物基础知识提供良好的学习途径。因为，生物知识和生活密切相关。所以，在初中生物教育过程中，教师应通过生活化的生物教学策略，为学生掌握基本生命知识提供很好的平台，为提升生物教学质量打下良好基础。

参考文献：

[1]孙巍.生活化教学策略在初中生物教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：89.

[2]范琼珏.初中生物教学中运用生活化教学策略探讨[J].考试周刊，2016（73）：140.53FE68D1-B585-4AE3-BF06-B831F90F248A