浅谈趣味教学在小学五年级数学中的开展途径

胡杨

摘 要：对于小学阶段的学生来说，具有趣味性的教学活动更具有吸引力，能够增强学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性和主动性。为了激发学生学习数学的兴趣，很多教师选择了趣味性的教学模式，希望以此能够培养学生对数学的学习兴趣，有针对性地激发学生学习的乐趣，促使学生主动学习数学知识。本文分析了小学五年级数学趣味性教学存在的问题，总结了优化小学五年级数学趣味性教学的对策，希望能够以小学生为主体，培养小学生的综合素质，从而使其数学核心素养得到一定的发展。

关键词：小学数学;數学教学;趣味教学

新课改的要求给教师教学提供了新思路，教师教学应当以学生为主，从学生的实际情况出发，根据实际情况及时调整教学内容和方法，使教育符合现代学生的发展。趣味性的教学方法符合新课程的发展要求，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

一、小学五年级数学趣味课堂构建中存在的问题

（一）未能充分尊重学生的主体地位

部分教师在构建数学趣味课堂的过程中，没有尊重学生的主体地位，只是要求学生严格的按照自己既定的教学活动进行学习，这样的趣味活动难以激发学生的兴趣，也会导致学生在课堂中缺少参与感，进而对数学学习产生强烈的抵触情绪。

（二）趣味性活动与数学教学割裂开来

教师在小学五年级数学趣味课堂构建的过程中，应当认识到构建数学趣味课堂是为了服务于数学教学，教师采取的一系列教学活动都应当服务于学生的学习活动，这样才能体现构建数学趣味课堂的价值。但实际上，大多数教师在数学课堂教学中，构建的趣味性活动与学生的学习实际情况相割裂。学生在进行趣味活动室忽视了课程知识的学习，在进行课程知识学习的过程中又没有趣味活动辅助。这导致学生在数学学习的过程中学习动机出现问题，学生参与数学学习活动的主要目的是为了参加各类活动，而忽视了数学知识的学习，这样的趣味性课堂中也影响了学生对知识的掌握。

（三）趣味性课堂活动的实施与组织流于形式

一些教师在构建数学趣味课堂的过程中，简单的将数学趣味课堂等同于课堂教学氛围的热烈，这导致教师在构建趣味性课堂活动的过程中出发点存在问题。在这样的思想影响下，教师组织的一系列教学活动过于注重趣味性活动的形式，而忽略了学生对知识的学习，也导致学生在学习的过程中难以通过趣味性活动经历数学知识的形成过程，也难以激发学生的情感体验，最终影响了数学教学的有效开展，无法展现出趣味数学课堂的价值。

二、趣味教学在小学五年级数学中的开展途径

（一）引入小组竞赛机制

小学阶段的学生具有较为强烈的好胜心，也具有较强的表现欲，因此，教师在数学课堂教学中引入具有趣味性的小组竞赛机制，能够进一步增强学生的学习动机，激发学生学习的竞争力，使小学生在获得认可与关注的过程中树立强大的学习自信。同时通过趣味性的竞赛机制，能够使学生在竞争状态下激活数学思维活力，从而使班级内形成良好的学习带动机制，进一步提高趣味课堂教学的质量和效率。例如学习折线统计图这一知识点过程中，考虑到本节课程的内容相对简单。教师在对知识点进行讲解之后，将课堂交给学生让学生以小组为单位针对班级内的同学身高体重进行调查，取得相应的统计数据之后，做成折线统计图。看哪一个小组的同学能够最快的完成这样的任务，然后对优胜组进行奖励，利用这样的方式能够更好的实现趣味课堂的构建。

（二）丰富教学内容，以故事引发学生主动探究

小学五年级数学趣味性教学的优化要丰富教学内容，以故事引发学生主动探究，这样做就是为了让数学课堂的模式变得丰富多彩，也有更为清晰的学习线索。例如，《组合图形的面积》的教学过程中，教师设计了“图形王国”这个故事线索，以两个动画人物探寻图形王国面积为主要的线索，在这个故事线索之中，学生要回忆已经学过的三角形、长方形、正方形、平行四边形的面积计算方式。然后在“图形王国”之中有各种组合图形，教师要引导学生依次计算这些图形的面积，最后才能够获得完整的一篇童话故事。在这样的课堂教学活动的组织下，学生能够有更为积极主动的探寻思绪，也能够延续一定的情境来开展学习活动。总之，故事性的教学设计是新奇的模式，很受学生的喜欢，自然也能够提升学生学习的积极主动性。

（三）加强对实践内容的重视，使数学趣味性更浓厚

教师在进行数学内容讲解时，可利用直观的教具，也可创设适合的实际活动场景。教师将动手演示的过程交给学生，培养学生动手能力，通过调动学生身体的多种感官，使学生得到充分的认知。学生通过这种方式，能够更加直观方便地提取和存储信息。教师要在课堂上多为学生提供更多的动手机会，提高学生学习的兴趣，使其能够主动去接触，主动去学习。教师作为引导者只参与抛出问题和指引学习方向，课堂的主体为学生，一切为学生的学习活动服务。培养学生的学习兴趣是一种良好的教学方式，兴趣作为引导学生主动学习的内在动力，能够使学生主动参与到学习生活中。教师要成为培养学生独立思考和主动学习的引路人，帮助学生发展内心的兴趣，提高关注度，分析学生当前阶段的学习心理，创造良好的学习氛围，设计适合学生数学学习的教学活动，使其体验到学习的乐趣，并且能够持续地进行学习。

结语

综上所述，小学中五年级数学教学中构建趣味课堂，转变了传统的教学模式，但也带来了新的教学问题。因此，为了更好地构建小学数学五年级趣味数学课堂，教师首先要深入研究趣味课堂构建与实施过程中存在的问题，在此基础上根据学生的实际情况采用多样化的策略，引入多样化的教学活动，才能更好地达到构建趣味课堂的目的。

参考文献：

[1]黄勇.小学高年级数学的趣味性教学实践探究[J].环球慈善，2020（8）：105.

[2]李小莉.小学数学中高年级趣味课堂的构建[J].新教育时代，2020（04）：106.4D283FE1-0058-498D-81A1-4D238C0AD6C4