探究双减背景下的高中数学教学有效性提升策略

吴捷

摘 要：高考常常被喻为人生的转折点，所以对于学生们来说，高中阶段的知识学习也是极为重要的，但是恰恰是高中数学学科具有较高的学习难度，所以教师们也就要去从学生的角度出发去设计更加简便的教学策略，以帮助学生们更加高效的学习。对此，本文也从多个角度出发去研究了如何借助双减背景来实现教学有效性的提升。

关键词：高中数学;双减政策;互动课堂;多元作业;课后服务

伴随着双减政策的逐步落实，现阶段的高中数学教学体系也更加的广泛和规范，这也更加有利于学生们自主学习能力和习惯的养成，从而能够真正帮助学生们拥有高效学习的素质。除此之外，在双减政策的影响下，教师也要能够尽可能地加强对学生综合素质的培养，诸如创新性学习思维、动手能力、探究兴趣等等，这些综合素质的具备也会使得学生们达到事半功倍的学习效果，最终有效促进学生们数学素养的形成与发展。

一、构建互动课堂，尊重学生主体地位

在新背景下的高中数学课堂上，教师要善于去主动构建互动式课堂，让学生们能够真正参与到课堂教与学的过程中，从而也会留给学生们更深刻的学习印象。学生们在之前已经经历过长期的被动式学习，也因此这种能够突出他们主体学习地位的教学模式恰恰会让他们感受到新颖，所以学生们的学习积极性也会得以更充分的调动，从而能够有效加强他们的学习质量。再有便是互动课堂的构建也更加有利于锻炼学生们的自主学习能力，便于为其以后的学习和工作奠定更加良好的基础，最终有效促进学生们的长期发展。

例如，教师在教学“基本不等式”这一单元的内容时，就可以首先向学生提出一些问题并引导学生们对此进行抢答，如“不等式的基本性质有哪些？重要不等式是什么？”从而通过课堂抢答有效的激发学生对本课的学习热情。另外，教师还可以给出学生一些实际问题，让学生们思考如何利用基本不等式来解决问题，并让学生们对此进行自由发言，然后教师再对学生们的发言进行评价，从而有效的加强了课堂中师生之间的课堂互动，使学生始终处于一个主动的地位，进而提高教学效率。

二、设计多元作业，培养学生综合能力

高中数学教师要善于为学生们设计多元化的课后作业，从而既有利于提升学生们完成作业的热情，也有利于培养学生们的综合能力。新时期对于人才的标准和要求更高，传统教学模式很难满足学生们的多元化发展，而传统的书面化作业更是难以促进学生们对知识的灵活化掌握，并且在现阶段看来，越来越繁重的作业逐渐成为了影响学生们正常学习的负担，而不是学生们可以用来巩固课堂所学的手段之一，对此在双减背景下，高中数学教师也要去合理地改善课后作业的设计形式和内容，以便真正促进学生们综合素质的提升。

例如，教师在设置“集合与常用逻辑用语”这一单元的作业时，就可以首先向学生们设置一些针对性的书面作业，如让学生们去复习巩固集合的概念、集合间的基本关系以及集合的基本运算方式等等，有效的帮助学生巩固本单元的基础知识。另外，教师还可以根据本单元的知识点给学生设置一些实践性强的课后作业，如給出学生们一些有关集合的的实际问题，然后让学生们利用所学的有关集合的知识点去解决这些实际问题，从而有效的锻炼学生们的解决问题的能力，促进学生综合发展。

三、优化课后服务，提升学生学习兴趣

课后延时服务教学是双减政策中极为亮眼的一笔，因此高中数学教师也就要去尽可能地优化课后服务，让学生们能够对高中数学知识产生更强烈的学习兴趣，从而能够真正促进学生们数学成绩的提升。常言道：“兴趣是最好的老师”，高中数学知识有着一定的学习难度，所以很多的学生都会产生相对消极的学习情绪，所以高中数学教师就可以尝试利用课后延时教学服务的契机去改变学生们对于数学学科的看法，去带领学生们更深入地感受学习数学的快乐，让学生们能够体会数学学科的实用性和魅力，最终有效加强学生们的学习欲望。

例如，在课后服务中，教师首先可以去收集不同学生对于当天或者近期课堂教学中的不同疑问，然后再去帮助学生们逐一解决这些学习中存在的问题，从而有效的帮助学生们查漏补缺。其次，教师可以去全面的观察不同学生的学习能力以及兴趣爱好等特征，进而对不同的学生进行一个不同的引导，如对于数学学习能力较强的学生，教师可以注重引导其去进行自我扩展，引导学生进一步的应用数学知识，还比如有的学生数学学习能力较差，那么教师就可以根据学生喜欢的方向对学生加以引导，进而有效的提升学生的学习兴趣。

总而言之，高中数学教师也要对双减政策有着自己独特的理解，更要能够匹配自己班级的实际教与学的情况而相应地进行调整，帮助学生们能够更加适应高难度的高中数学知识的学习，从而也促使学生们能够在未来的高考中数学科目拥有更高的分数。除此之外，教师则要能够进一步发挥学生们的主观能动性，调动学生们的内在学习动力，这样一来学生们将会更加轻松的学习，从而也可以拥有更理想的数学成绩。

参考文献

[1]胡鹏飞. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J]. 科技资讯， 2020， 18（10）：2.

[2]陈娇. “双减”政策下高中数学的教学策略[J]. 爱情婚姻家庭， 2022（8）：2.