短视频对高职院校英语口语教学的影响研究

摘要：随着5G技术的发展，社会进入了短视频爆发的时代，人们可以随时随地通过短视频内容了解社会动态。同时，短视频的爆发式发展也为文化教育带来了新的活力。文章以抖音短视频为例，分析短视频发展现状，利用文化类短视频内容，采用教学实验法开展线上和线下混合式大学英语教学活动，指导高职院校学生强化日常英语技能，结合学生所学专业，增强学生的英语场景应用能力，培养复合型技能人才。同时，结合定性和定量分析的特点，选取学生测试数据和对学生进行访谈的方式对教学活动进行结果分析，得出文化类抖音短视频在高校外语口语教学中起着积极的促进作用。

关键词：短视频；英语教学；英语口语；抖音；影响

中图分类号：H319.3 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）06-0071-03

課题项目：本论文为河南省教育厅人文社会科学研究一般项目“新媒体短视频对高职院校大学英语教学影响研究”成果，项目批准号：2022-ZDJH-00212

一、引言

2022年2月，中国互联网络信息中心发布了第49次《中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示，截至2021年12月，我国网民数量达10.32亿，互联网普及率达73%。十亿用户接入互联网，形成了全球最为庞大、最为活跃的数字社会。短视频因娱乐性和画面性较强，传播速度相对“两微一端”也比较快，所以受众多，涵盖年龄范围和地域范围自然比其他社交媒体要广。在看到短视频的娱乐功能为公众生活带来变化的同时，也不能忽视其在文化传播方面带来的影响。短视频作为新的“媒介之王”，在普及文化教育方面发挥着积极作用。文化类短视频博主借助短视频的传播特点输出文化知识，为高校大学英语课程发展带来了积极影响，不仅拓展了教师的授课方式，也丰富了英语语言评价的方式。

二、短视频发展和传播现状

短视频成为当下主流的传播形式，最主要的原因在于其精准地掌握了用户的使用心理，让每个用户都能直接或间接参与到视频创作和传播之中，用户角色也从信息终端转而成了信息始端，成为传播产品中的主角，这些变化都激发了用户自发传播的积极性。

5G网络在下沉市场的降价提速，短视频应用呈现准入门槛低、观看便利、社交功能完善的特点，因此短视频对下沉市场新网民的吸引力和拉动作用最为明显，成为新网民最优先尝试的视频类内容。以抖音APP为例，其平台日均活跃用户高达3亿人，随着运营越来越精细化，其具有差异化的优质内容仍然可以获得好的流量推荐。随着内容不断丰富多样、MCN机构的发展和商业变现模式的不断成熟，在未来的一段时间内，短视频将成为互联网用户必不可少的主要娱乐方式，短视频传播过程中也蕴含着更多的市场机会。抓住这些市场机会的人们不仅将带动这个行业发展壮大，也将带动整个市场规模不断壮大。2020年中国短视频市场规模达到1408.3亿元，继续保持高增长态势。李良荣教授曾称，“短视频将成为未来新闻发布的主要方式”。总而言之，从内容创作和传播方面来看，短视频拥有高效的产出和高速传播等特点。

三、文化传播与短视频相结合——以抖音为例

结合第49次《中国互联网络发展状况统计报告》的数据可以看到，我国的短视频用户规模达9.34亿人。庞大的用户群体促进了短视频的创作与传播。作为短视频应用头部代表平台，抖音的用户规模再创新高。抖音作为一款爆火的视频娱乐应用，也对文化传播起到了积极作用，并且文化类视频的创作者借助新媒体短视频的各项优势加速了原有知识新角度解读的传播。

传统媒体对文化的传播大多停留在纸质媒介，场景化运用能力较差。借助抖音短视频传播知识，可以就每个知识点在不同场景下的运用进行深入阐释，增强知识运用能力。相较于传统的知识传播的一些平台，自媒体短视频拥有更多的优势，例如，其视频制作的场景更为丰富，获取知识的渠道更加多样，学习时间更加灵活，这大大提高了知识内容的接受率。传统的知识传播大多利用有限的版面、有限的节目时长或者课堂时间来进行，这在一定程度上限制了知识内容在容量和渠道多样性上的传播[1]。抖音视频录制的操作性较强，这使人人都能成为文化创作者，体现出视频叙事主体的多元化和泛化，增加文化传播源头数量。对比传统媒体，抖音短视频除了便于操作之外，互动性也相较于传统媒体更强，具有一定的社交性，这在一定程度上增加了用户应用的依赖性[2]。抖音文化类短视频创作者大多数还带有本人角色的性格，这增强了文化知识传播的趣味性，甚至知识分享者也能成为知识的一部分，拉近了与受众的心理距离。

四、抖音文化类短视频应用于高职英语口语课的影响

本研究问题围绕抖音短视频的引入是否能增强高职院校学生的英语口语能力来开展。选取两个授课班级，分别为实验班（1班）与控制班（2班）的学生参与研究。在授课内容相同的情况下，实验班的学生将被引入抖音英语类学习短视频资源进行口语学习，控制班的学生按照正常教学计划进行口语学习。开始之前，教师对两个班级学生的口语能力进行测试，以保证两个班级整体学生的学习情况相对一致。

选取的抖音英语类学习资源涵盖情景对话配音和模拟、英语国家文化知识学习、日常英语口语表达学习等；关注的抖音英语知识创作者主要有@京城小老外、@GG没有Hadid、@老外的世界、@Bingo教你说英语、@地道英语口语、@嘴英国、@TBoss英语、@英语蛋妞老师、@Andrew Cap、@TeacherGwen。

（一）抖音短视频应用

结合以上抖音英语类短视频资源，教师将在课前结合单元学习主题，安排不同形式的英语学习任务，例如，短视频给出的情景对话模拟和配音，根据短视频中的外国文化现象，对比找到我国文化中是否也有此类现象，并用英语表达出来。通过练习不同的英语口语学习任务，对本单元学习主题有一定的了解。课中环节，在口语课和阅读课中，教师穿插抖音英语文化知识，从中国人的角度看待英语国家文化和从外国人角度看待中外文化等短视频资源，例如，第一单元的“Orientation Week”（新生周）这样一个主题，可以通过外国人的抖音短视频了解国外大学的迎新周到底有哪些活动，从而对比我国大学迎新周的活动种类，达到一种文化对比的学习效果。

（二）学生测试结果

在开始教学实验之前，对两个班级的学生口语成绩进行前测，测试的主要内容由三部分组成：个人自我介绍、片段朗读和情景主题问答。主要测试学生的词汇量掌握情况、口语表达的流利程度和中外文化内容了解程度。因为所在学校的学生为高职院校学生，所以在设计英语口语前测内容时，大部分题目将结合其专业来设定。测试结果数据分析见表1、表2。

由以上测试数据可知，两个班级的学生口语水平在授课前无显著差异。

在经过一学年的大学英语课程学习后，实验班的学生除了能学习教师提供的抖音短视频资源外，部分学生还能进行一定的自我创作并在抖音发布。在学期末，教师对两个班的学生英语口语进行了后测。后测试题的题型与前测一样，但在试题内容的难度上稍高于前测试题。测试结果数据分析见表3、表4。

由数据结果可得出，在进行了为期一学年的教育实验后，实验班的学生口语测试成绩与控制班有了明显差异，实验班的学生整体的英语口语成绩明显好于控制班。

（三）学生访谈

针对以上的实验测试数据，教师又与两个班的学生进行了访谈沟通。在沟通中发现，实验班的学生普遍反映出对抖音短视频引入教学环节十分感兴趣，并且也都愿意继续这样的学习。平时在观看抖音短视频时也会更多地留意与英语学习相关的内容，会分享给自己的同学和老师观看。在课后，也会有意无意地模仿抖音某些英语短视频内容，这些都有助于增强学生的口语交际能力。某些建筑专业的学生在遇到建筑专业术语翻译时不确定用什么詞，但他们可以使用描述性词句来解释这个词是什么意思，这也是学生口语进步的一个表现。

通过对比学生前后测成绩试可以发现，控制班的学生平均分数甚至出现了下降。针对这个现象，教师与控制班的学生进行了访谈沟通。控制班的大部分学生表示自己有专升本的计划，而专升本的英语考试中并没有英语口语测试，所以在学习过程中逐渐就不那么重视口语学习；还有部分学生认为英语口语的学习越来越难，所以到最后就不想再学了，产生了消极学习的想法，这些都导致班级口语测试成绩降低。但对比个别学生的两次口语成绩，还是有所提升的。

（四）抖音短视频对大学英语口语教学的影响

1.学生的学习内容更加丰富，激发了他们学习英语口语的兴趣。如今，大多数大学生从小就生活在互联网和手机陪伴的环境下，所以对社交媒体的熟悉度和依赖度较高，教师可以引入他们熟悉的新媒体短视频内容开展口语教学，这样一方面可以吸引学生加入学习，另一方面可以利用学生对短视频的接受度比较高来拓展教学内容，提升教学质量。短视频的传播不仅给学生上课带来了变化，还为丰富和拓展学生的学习资源提供了便利。

2.全方位辅助英语口语教学[3]。课堂教学时间和内容都是有限的，教师要引导学生利用好课堂之外的时间加强学习。抖音短视频通过抓取大数据，可以为用户推送其感兴趣的内容，这一点应用在教学过程中可以为学生提供源源不断的口语学习内容，从而减少学生沉迷娱乐内容的时间。在课前、课中和课后等环节，教师都可以利用文化类短视频资源吸引学生参与学习，甚至在疫情期间也可以利用短视频辅助线上教学各个环节。个别学生通过抖音平台发布了英语口语学习的自主创作内容，不少学生在看到有关英语口语学习的有趣内容后将其分享给了自己的同学和老师，带动了彼此共同学习。

3.师生互动积极性提升。传统的授课方式大多以课堂上教师讲授的内容为主要的学习内容，学生也都适应了这样的学习方式，同时多数学生表现出对学习的懈怠甚至厌倦。但在大学课堂上融入受学生欢迎的短视频后，学生们在课堂上的表现发生了变化。教师授课过程中引入的短视频资源可以让学生产生共鸣，进而提升课堂上师生互动的积极性，利用智慧教学软件，学生们的发言就像评论一样，课堂氛围非常活跃，这也是对授课教师的一种肯定和鼓励，对后续的教学反思和提升教学质量有巨大影响[4-5]。

4.创新教师的教学方式。传统大学英语课堂教学基本延续中学的教学方式，以教师讲解、学生听为主，特别是非英语专业的学生，参与课堂活动的积极性不高。而加入短视频之后，在英语授课过程中，教师明显感受到了变化，不管是课前引导预习、课中互动，还是课后利用短视频练习巩固，学生都乐于参与其中。这给教师授课带来更多的启发，也鼓励教师运用最新的短视频学习资源引导学生张口说英语，改变了传统的大学英语课堂教学方式，同时也吸引教师作为短视频资源的创作者加入其中。

五、结语

短视频作为新兴媒介被应用在高校外语教学中，并且被越来越多的教师使用，其传播特点决定了受众更广泛，学习的资源更加丰富。短视频可以使更多精细化的文化教育内容集中在更短的时间内展现，方便用户利用碎片化的时间学习。教育和短视频的合作也为将来教育的发展提供了新的思路。

参考文献：

[1] 蔡瑞.短视频平台中的知识传播研究[D].南京：南京师范大学，2020：29-31.

[2] 王友帝.助力传统文化短视频大有可为：以传统文化在抖音上的传播为例[J].西部广播电视，2019（9）：14-15.

[3] 金婷.短视频在大学课堂中的价值与运用研究[D].南昌：南昌大学，2020：29-32.

[4] 王云飞，甄红菊.高校短视频传播英雄故事的对策探析[J].中国报业，2022（2）：82-83.

[5] 范彬.传统媒体的短视频传播策略探析：以抖音短视频为例[J].传媒论坛，2021，4（14）：74-75.

作者简介？孙胜男，硕士，讲师，研究方向：二语习得、跨文化交际。