线上线下混合式药剂学一流课程建设的探索与实践

2022-06-25姚红张素梅赵金凤

河南教育·高教 2022年5期

姚红张素梅赵金凤

摘要：当前，一流专业和一流课程建设已成为各高校的一项重点工作。为建设药学专业课程药剂学一流课程，破除本科阶段“唯分数”顽瘴痼疾，本研究针对高校一流课程建设的现状，依据一流课程建设的内涵标准，在继承传统线下课堂模式精髓的同时，尝试将信息技术与教学模式深度融合，制订了线上线下混合式药剂学一流课程建设方案，以期“以本为本”，更好地激发学生的内在潜力和学习动力，从而培养出更多高素质应用型、复合型、创新型人才。

关键词：药剂学;一流课程;线上线下混合式

为贯彻落实教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）精神，河南省教育厅实施了河南省一流本科课程建设计划。在高校一流本科课程建设计划中，专业课的一流课程建设已经成为一流课程建设的重要组成部分。

课程是人才培养的核心要素，是实现人才培养目标的关键，课程质量直接决定人才培养质量。建设适应新时代要求的一流本科课程，让课程优起来、学生忙起来，是破除高校本科阶段“唯分数”顽瘴痼疾和培养创新型、复合型、应用型人才的重要举措。

药剂学是河南农业大学本科专业药物制剂、动物药学的核心必修课，是一门实践性较强的课程。该课程以药物制剂基本理论、基本知识和基本技能为中心，并开设实验课，加深学生对药物制备工艺、质量控制的认识，从而培养从事药物管理、教学、科研、生产、经营和使用等工作的高素质应用型、复合型、创新型人才。随着社会和科学技术的快速发展，线上线下混合式药剂学一流课程建设将为学生提供更好的学习模式。课题组介绍河南农业大学线上线下混合式药剂学一流课程的建设思路、建设理念、建设目标、课程思政建设、实施方法、建设特色、考核评价等，以期为培养新时代药学事业高素质应用型、复合型、创新型人才提供参考。

一、课程建设思路

2019年，教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，提出要全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等硬规矩，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。教师应该转变观念，提高教学能力，改善课堂教学方法并采用科学评价方式让课堂“活”起来，根据学生的特点因材施教，争取在课程建设方面取得较好的效果。

为建设线上线下混合式药剂学一流课程，河南农业大学从教学理念、课程思政、课程设计、课程实施、改革成效、教学评价等方面进行改善和优化。

二、课程建设理念

以“3W式导入”和“三个思考”为课程建设理念。药剂学课程属于专业必修课，教师在讲授之前引导学生思考：Why——为什么要学习这门课？What——课程内容有哪些？Where——学习这门课后能到哪些岗位工作？即“3W式导入”。教师在讲授课程的过程中，始终思考三个问题——培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？即“三个思考”。上述课程设计理念为切实提升学生的学习质量和学习效率，促进本科教学改革工作的落实奠定了坚实基础。

三、课程建设目标

（一）知识水平

教师坚持“以本为本”“四个回归”，坚持立德树人，推进“四新”建设，完善协同育人和实践教学机制，培育以人才培养为中心的质量文化。学生要掌握生理学、生物化学、分析化学、普通化学、药理学、中药学、药物化学、毒理学、药代动力学、药用高分子材料学等课程理论知识，掌握药剂学中药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等方面的理论与实践。

（二）能力水平

通过该课程的线上学习和线下讨论答疑，学生能够掌握常见的固体制剂如颗粒剂、散剂、片剂、预混剂和液体制剂如注射剂、口服液等的制备，熟悉药物制剂的发展历程，具备药学、兽医学、药物检验等方面的基本技能，能在药物处方设计、制剂工艺设计、生产技术改进、药品新产品研发、药品质量控制等方面从事药物的管理、教学、科研、生产、经营和使用等工作。

四、课程思政建设

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应;强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。因此，加强药学专业核心课程药剂学一流课程建设，首先要从课程思政建设入手。

（一）加强师资队伍建设

发挥课程思政育人功能，培养具有高尚道德情操的药学专业复合型人才，是建设药剂学一流课程的重要目标。加强授课教师的职业操守，强调敬业精神，提高专业课教师对课程思政的认识，是首要因素。教师在上课前集体备课，充分论证课程思政元素植入与线上线下课程设计方案，从绪论到各章节的讲授都要注重思政教育的价值引领，是关键环节。教师加强课程思政教学培训与交流，是重要保障。

（二）深挖课程思政资源

药剂学作为药学类专业课，要以立德树人为根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，实现专业课程和思政课程同频共振。可针对每个章节列出思政元素，从思政元素入手提升学生的人文素养，增强学生的自信心，拓展学生的专业视野。如从《中华人民共和国药典》和“药品生产质量管理规范”（GMP）的发展中讲授我国医药事业的发展速度，提高学生的民族自豪感和爱国情怀;从中药制剂的超微粉、中药注射剂、中药喷雾剂制备中讲授如何将传统中医药理论和现代提取制备技术结合，研发现代化中药新剂型，提升中药标准，引领中药走向世界，弘扬传统中医药文化。

五、课程实施方法

（一）混合模式设置

药剂学理论讲授共64学时，可将其设置为线上15学时（约占23%），线下49学时（约占77%）。可将每个自然班分为5组，每组6人。根据校历安排，学生在线上平台预习后，自主确定时间和地点讨论本周学习情况，并在课前向任课教师提交相应周次讨论情况记录表。教师根据学生讨论情况准备授课内容，并按照药剂学教学和实验大纲、本专业培养方案提出课程难点和疑点，在课堂上组织汇报和讨論，解答问题;开展相应实验，组织学生线上讨论实验课的目的、意义和相关理论知识，再线下讲解课程内容。

（二）教学方法优化

举例教学法。举例教学法又称例证教学法或实证教学法，是指教师在教学过程中列举一些典型的事例来说明某一观点或原理，使学生更容易理解授课内容中的相关理论。以左氧氟沙星注射液为例，教师要讲解药剂学的概念和研究内容;以硫酸镁片剂（主要起导泻作用）和硫酸镁注射液（具有镇静、抗痉挛和降低血压等作用）的作用为例，教师要讲述不同剂型导致药物的作用性质改变;以天然药物鱼腥草和药物制剂鱼腥草为例，教师要引导学生区分药物和药品的概念。

案例教学法。案例教学法是教师根据教学内容和目标，引用具有代表性的真实案例，并将其与知识点融合，使知识更为形象地传授，便于学生理解和掌握。例如，通过20世纪影响最大的药害事件之一“磺胺酏剂（含二甘醇）”事件（为了方便小儿服用，用二甘醇代替酒精做溶媒，配制色、香、味俱全的口服液体制剂，用于治疗感染性疾病，因未做动物实验，导致患肾功能衰竭的病人大量增加，死亡107人），讲解药物剂型改变导致其功能改变。

PBL教学法。PBL教学法以问题为基础，以教师为导向，以学生为主体，采用讨论式和启发式教学，将问题作为基本线索引导学生在提出问题和解决问题中学习课程内容。例如，教师在讲解药剂学中剂型概念及应用的知识点时，提前将该部分重点、难点列出来，并引导学生在听课过程中加强对重点、难点的思考和理解;该部分内容全部讲解结束后，教师针对之前提出的重点、难点进行提问和简单测试，让学生在不断思考的过程中掌握课程内容。

六、课程建设特色

（一）课程实施重精品

学习国内外先进的教学理念，尝试利用各种现代化教育信息技术手段，整合优化已有教学内容，积极拓宽课程教学渠道，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。利用线上教学平台，开设线上课程，实现线上线下混合多元化课程教学模式。同时，建立师生交流互动的平台，引导学生主动学习，调动他们的学习积极性，推动教学质量的提高，使学习课程精品化。

（二）培养人才重质量

在教学过程中以培养高质量人才为核心，建立完善的人才培养质量监控系统。与药品生产企业等建立联系，了解用人单位的用人标准及需求，明确各个教学环节的实施细则。提高学生理论联系实际、灵活掌握专业技术及解决实际问题的能力，为他们毕业后从事相关工作奠定坚实的基础，为社会培养高素质应用型、复合型、创新型人才。

（三）教学方式重网络

充分利用网络资源进行教学，如利用网络及多媒体教室，结合时事热点问题和线下理论课学习内容进行教学，实现理论教学与实践教学相结合;创建网络讨论空间，做到人人参与课程学习，实现学习组织网络全覆盖。

（四）评教方式重科学

利用多元化的教学软件实现生生互评、师生互评，将线上和线下考核相结合，做到教学效果评价方法多元化和科学化，促进教学效果提升。

七、课程考核评价

传统的考核方式只有一次期末考试，学生平时不努力，考试前临时抱佛脚，知识考完就忘，学习效果较差，不利于激发学生的学习热情。因此，为了改善学生学习效果，该课程考核评价的优化也是一流课程建设的重要方面。

过程性评价侧重于学生的学习动机和参与课堂程度，具有考核手段多元化和考核方式多样化等特点，该方式非常注重考核学生平时学习的效果。例如，实施翻转课堂，将药剂学课程中所涉及的药物剂型以作业方式布置给学生（每班分为若干个学习小组，每组针对药物剂型进行材料收集和课堂讲解），并鼓励学生在日常生活中观察市面所售药物剂型特点;利用线上学习平台，如超星泛雅平台，为每组学生讲述内容并对学生的表现进行打分和评价。过程性评价有利于教师掌握学生主体的学习态度，及时发现问题并予以纠正。优化学生学习本课程的最终成绩比例，如学生学习本课程的最终成绩=平时成绩（40%）+期末笔试成绩（60%），使成绩能反映出学生掌握课程知识的真实水平。

建设线上线下混合式药剂学一流课程符合教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》的总体目标，使药剂学课程更加注重本科生知识、能力和素质培养，有利于培养出独立探索、分析和解决药学行业实际问题的高素质应用型、复合型、创新型人才，从而服务于我国医药和兽药区域经济社会发展主战场。

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