新冠疫情下四川省护理研究新生学习动机调查

贾梦滢 尤朝香 李 霜 寇红艳

（川北医学院附属医院胃肠外一科，四川 南充 637000）

2020年初中国暴发新型冠状病毒肺炎，全国护理工作者积极响应国家卫健委的号召，冲锋在战场一线，用生命筑成一道防疫战线，展现出救死扶伤，不怕牺牲的护理精神，美丽的逆行者是护理界的榜样和骄傲，是最好的职业教育素材[1]。护士在援鄂医疗队中占比68%，在疫情防控中起到了关键作用。在新冠疫情的背景下今年全国研究生护理专业都进行了扩招增量，这是解决护理人员短缺的最主要方法，同时也是发展护理事业的直接途径。护理硕士研究生不同于中专、高职、本科的学习，研究生阶段的学习内容更多更深入，方法更复杂，硕士研究生需要根据学习内容的变化以及自身发展的需要来安排学习计划[2]。

1 开展护理硕士研究生新生学习动力调查的重要性

我国于1987年开始有护理本科教育，1992年才开始护理硕士教育[3]。护理硕士研究生教育是我国高等护理教育体系中的重要组成部分，承担着我国护理教育和高层次人才培养的重要任务，是发展护理事业的直接途径。目前全球护理硕士教育发展最全面的国家是美国，而我国研究生教育处于转型发展期。

学习动机是指激发和维持个体学习活动，并指向学习活动朝向一定学习目标的心理倾向。新生具有良好的学习动机能够激发学习兴趣，引导其学习行为向某个目标不断进行，增强在读研期间克服困难的信心，提高学习满意度。教育者调动学生的学习动机，给予学生“个性化”指导，培养出高级护理实践人才，加快我国护理转型步伐，推动护理事业的发展。

2 护理硕士研究新生的调查现状与分析

2.1 对象与方法

2.1.1 对象 本研究采用目的抽样法，选取四川省2所护理学院（川北医学院、西南医科大学）的61名3年制护理学专业全日制专业学位研究生作为研究对象。其中男生2名，女生59名；平均年龄：（24.36±2.72）岁。

2.1.2 调查方法 采用黄希廷的学习动机调查问卷，问卷的Cronbach’sα系数为0.920。该问卷共分为6个维度26小项，分别测试学生的6种学习动机的内容。1～6题为求知进取，7～12题为社会取向，13～16题为物质追求，17～20题为害怕失败，21～23题为个人成就，24～26题为小群体取向。某项得分越高就说明某项学习动机越强。这6项内容与6种需要相对应：求知进取的动机对应发展的需要，社会取向的动机对应贡献的需要，物质追求的动机对应生理的需要，害怕失败的动机对应安全需要，个人成就动机对应尊敬需要，小群体取向动机对应交往的需要。

问卷录入问卷星，在开学后1个月统一时间发放。共发出62份，收回61份，有效回收率98.4%。

2.2.2 统计学方法 采用SPSS 22.0进行导入数据和处理，采用统计描述。

3 结果

3.1 学习动机各维度的得分情况 根据黄希庭学习动机问卷的调查结果分析护理研究生新生学习动机各维度的得分情况。研究生新生的6个学习动机维度排序为：求知进取、社会取向、物质追求、个人成就、害怕失败、小群体取向。张琳[4]研究的高职学生学习动机中强度由强到弱的顺序是：求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就和小群体取向。郑艳楠[5]研究的大学生学习动机由强到弱依次均为：物质追求、求知进取、社会取向、个人成就、小群体取向和害怕失败。结果表明，随着学历层次的不同学生表现出的学习动机也不同。研究生有很好的学习目标，在新冠疫情的背景下研究生对学习具备较好的求知欲望和社会责任感，希望在研究生期间提高自己实力，将来能在危急时刻贡献力量。见表1。

表1 61名护理研究生学习动机各维度的得分情况

3.2 各项目的学习动机得分情况 护理新生的学习动机排名前5位分别是：为能胜任未来的工作，将来事业上的成功，学好本事赚钱，成家后想有一个富裕的家庭，为了成为有益于社会的人。排名显示学生更注重目前所有的知识是否能够帮助未来的工作。研究显示经历新冠疫情后护理研究新生服务社会的意识更强烈。得分排在最末位的5位分别是：替几位要好的朋友争口气，同学之间的竞争，校纪的约束，怕毕不了业拿不到文凭，找一个理想的终身伴侣。结果显示，护理研究新生并不以这些为学习动力。见表2。

表2 61名护理研究生各项目的学习动机得分情况

续表2 61名护理研究生各项目的学习动机得分情况

4 建议

4.1 调整积极心态 加强科研训练 研究生阶段的自主学习模式与传统“传授-接受”的教学模式不同[6]，刚开始很多学生不适应，未能及时适应研究生角色。且医科专业的特殊性，实习时间较长，在校学习时间较短，教学节奏快，很多新生未找到学习方法。研究生期间的学习任务主要为培养科研能力，学生科研能力水平是衡量研究生教育的主要标准。研究新生科研方法的训练应以发现问题、提出问题、解决问题为思路；可以从研究热点、自身实际观察、交叉学科来进行选题。多学科交叉融合是新医科背景下学科发展的必然趋势，研究生应主动寻求与其他学科的契合点开展跨学科的研究，努力发挥护理学科的特色。同时高校应重视护理研究生教育，不断健全奖励机制，激发研究生的科研热情，提高科研产出[7]。

4.2 提高师资力量 给予学生关怀和帮助 导师是研究生最亲密的人，只有在导师的帮助下，研究新生才能更快更好地适应研究生阶段的学习，找到学习动机。在培养过程中导师和学生需要共同探讨，逐步形成个性化的培养方案及考核方案，激发学生的学习动力[8]。导师不仅要指导学生的学业，更要给学生树立正确的价值观和人生观，培养高素质和高水平的研究生。研究生阶段就是一个不断突破自我与挑战自我的过程，许多困难不可避免，此时导师应该引导学生调整心态，树立信心，战胜困难。在日常的学习中要给学生反馈，边鼓励边批评，促进学生成长。

4.3 提供丰富的教学资源 营造良好的学术气氛 院校应为学生提供丰富的教学资源，教学资源可以有线上和线下，鼓励学生自主参加学习，扩展思维。学校可以经常邀请一些学术大咖或优秀的学姐学长给新生做学术经验交流会，分享科研经验，调动新生的科研热情，班级之内可以开展学习交流会，如读书交流会、研讨行业热点等等。

4.4 适应智能化趋势 加强智能化素养 2020年2月份上海交通大学医学院吴韬团队研发Air Face人工智能医护服务机器人在武汉市第三人民医院ICU病房开展工作，医护人员与患者可以“不接触式的面对面沟通”，降低医护交叉感染的风险，提高院内外专家会诊率，有效节约了医疗资源。未来是智能化的时代，将会有很多智能机器人进入临床，机器人的操作主体主要是护理人员，所以应加强培养护理人才智能化素养及创新能力。在大数据和智能医学背景下，院校应以培养护理研究生创新思维、循证思维、转化思维，使研究生适应在教育阶段适应智能医学的发展，促进护理研究成果向临床转化[9]。

5 结语

由于医学专业的特殊性，学生的学习动力不仅影响自身专业的发展，更影响未来服务对象的健康。目前我国关于研究生学习动力的研究调查较少，主要集中于大专和本科。但研究生是我国护理事业发展的决定性力量，我们不能忽视现在研究生的学习动力。如果新生具有良好的学习的动机则可以取得事半功倍的学习效果，对今后学习过程中遇到的困难也能积极面对。教育者应该让研究生正确认识现阶段的主导需要，明确个人职业发展目标。同时引导研究生端正学习动机，全面认识自己的优势，在研究生阶段提高自己的核心竞争力。

本研究只选取了四川省内2所高校的部分学生，由于地域和样本量的限制，不能代表护理研究新生的整体水平。男生和女生在学习护理专业上的学习动机不同，但本研究仅有2名男生参与调查，未能比较性别差异在学习动机上的不同。对于上述问题，本研究者将在日后逐步完善。