“双减”背景下的语文作业优化设计

王娟

摘  要：作业是教学工作的重要环节，具有指导、评价等多项功能。虽然教育部印发了有关减轻学生作业量的通知，但语文作业的设计与布置仍然没有什么大的突破。优化语文作业，可以减轻学生的课业负担，提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，张扬学生的个性。

关键词：小学语文作业;弊端;优化

众所周知，作业是小学语文教学的重要组成部分，是学生深入理解语文所学，掌握语文技巧的主要方式，也是教师检验学生的语文学习情况的主要手段。语文作业在语文教学中的价值是显而易见的。但是，在当前小学语文教学活动开展过程中，部分教师机械地设计单一作业内容和作业形式，试图通过书面作业来实现作业价值，因此遇到了诸多的问题，甚至引发了一系列其他问题。针对当前小学语文作业设计，教育领域提出了提质减负的要求，指导着教师优化作业设计，在减轻学生作业负担的基础上，提升学生的学习效果。

一、语文作业布置存在的弊端

在很多教师看来，作业是学生掌握和巩固课本知识的有效途径。所以，语文作业基本是课本知识的再现，作业内容仅限于字、词、句的抄写，段落的背诵。其应试色彩浓厚，导致学生对作业产生厌倦，只是应付了事。长期下去，学生对语文的学习兴趣日渐淡薄。那么，传统的语文作业存在哪些弊端呢？

1. 作业量过多。当前教育还是以分数评价学生为主，为了让学生取得好的成绩，教师还是信奉“题海战术”。布置作业重数量而轻质量，教师希望通过反复训练强化学生对知识的记忆。在这种教学模式下，学生的成绩确实有了提高，得到了家长及社会的认可。此外，有的教师教学方法陈旧，课堂效率不高，有些当堂可以完成的作业，因为教师不讲究教学的科学性，就变成了课后的作业。长期下去，不可避免地形成了一个恶性循环。学生的作业越来越多，学生越来越厌学。

2. 作业内容统一。整齐划一的作业，便于检查批改。在语文作业的布置上，多数教师采取书面抄写的形式，比如，让学生抄生字、查字典、完成练习册。殊不知这样的作业无法调动学生学习的积极性。机械性的作业导致学生只是简单地重复，不入脑、不入心，不利于學生养成良好的学习习惯。

3. 作业形式单一。传统的作业，几乎都局限于书面抄写，作业的设计随意性很大，缺乏创新。每天上完课，就算教师还没有开始布置，学生也能猜出当日的作业是什么。作业对于学生来说就是一项任务，学生对作业也没有丝毫的期待。

二、多元设计语文作业的策略

（一）设计多元化的作业内容

1. 设计应用性的作业。作业是学生应用所学知识解决问题的主要途径，本身具有应用性。语文课程标准立足传统语文教学与现实生活割裂的问题，提出了生活化的教学要求，同时明文要求教师创设实践活动，驱动学生回归生活，解决生活问题。基于此，在组织语文教学的时候，笔者会联系教学内容，把握其与现实生活的联系，设计应用性的作业。以《乌鸦喝水》为例，在组织教学活动之后，笔者为学生设计了如此作业：以小组为形式，向一个吸口瓶中倒水，在不倾倒瓶子的情况下，设计不同的方法喝到水。如果选择使用乌鸦喝水的方法，请问当投入多少石头，水面上升到什么程度的时候可以喝到水呢？如此作业不但具有应用性，还有开放性。在体验生活的过程中，学生会在小组中集思广益，联系现有的生活经验，总结不同的喝水方法，如插入吸管。在探究乌鸦喝水方法的过程中，学生会进行实验操作，借助直观的实验现象，进一步理解文本内容，同时为乌鸦的聪明所折服。

2. 设计多学科的作业打破学科限制，融合学科内容，这是新课标中提出的教学要求。语文是一门基础性的学科，是学生学习其他学科的基础，同时也与其他学科密切联系。在日常教学中，挖掘与语文相关的其他学科知识，不仅可以实现语文教学资源的丰富，还可以使学生将知识融会贯通，加深对所学的理解。以《小猴子下山》为例，在课堂教学活动的过程中，学生通过阅读文本，可以把握小猴子下山的路线，了解小猴子在下山的时候遇到的一系列事情。为了使学生加深对文章内容的理解和记忆，笔者在组织教学活动之后，设计了绘制小猴子下山路线图的作业。在完成这项作业的过程中，学生自主地再次阅读文本内容，联系课堂所学，确定小猴子下山的时候经过的场所，并将这些场所，按照一定的顺序绘制在“山”上。在绘制的过程中，一些学生还将小猴子在不同场所发生的事情记录下来。如此，学生不仅轻松地从整体认知了文本内容，还锻炼了绘画能力，一举两得。

（二）设计多元化的作业形式

1. 设计信息搜集型作业。阅读是语文教学的重要组成部分，在当前的小学语文教学活动开展过程中，大部分学生的阅读效果不佳，是因为他们没有储备大量与文本有关的信息，如文本创作背景，作者生平经历，如此难以回到当时当地，与作者互动。解决此问题，需要学生在课前搜集大量的信息，分析、整理这些信息，建构完善的信息体系，并在这些信息的辅助下，初步建构对文本内容的认知，做好课堂阅读准备。在多元设计语文作业的时候，笔者还会立足教学需要，设计信息搜集作业，驱动在课前自主学习。以《开国大典》为例，这篇文章通过描述1949年10月1日天安门上举行的开国大典这一历史事件，展现了盛大而隆重场景，凸显了人民群众欢欣激动的心情。生活在和平年代的学生，是无法感知到当时人民群众的心情的，是难以体会到人民群众对毛泽东主席的爱戴之情的。为了解决此问题，在组织教学活动之前，笔者布置了搜集信息的任务，要求学生以小组为形式，利用多样渠道，搜集了这一历史时期的信息资料。在信息的辅助下，学生是可以在课堂上，深入探究文本内容，建构对文本内容深刻理解的。同时，通过切身的实践，学生还可以锻炼信息检索与搜集能力。

2. 设计层次型作业。使每一个学生获得不同程度的发展，是新一轮进入课堂练习环节的习题中。但是，此时多媒体中忽然传出了吟诵“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。”“东风扑酒香，吹醒殊乡愁”的声音。学生的好奇心马上就被唤醒了：“咦？这跟我们学的分子、原子有什么关系？”在好奇心的驱动下，学生就会主动追究梅花香、酒香到底跟分子的什么性质相关，尝试用分子的性质解释“暗香来”“扑酒香”，从而加深了对“分子总是在不断运动着”的理解。

（三）变封闭式的作业为开放型的作业

一直以来，作业都是由教师布置，往往忽视了学生的个性需求。如果由学生自己设计作业，在完成时积极性自然会提高。比如，关于作业量的选择，教师只提出完成这项作业要达到的目标：要会写本科生字词。学生可根据自己的情况决定怎么写、写几遍。还比如作业的形式，学习了《大自然的语言》后，笔者让学生自己设计作业。有的学生选择仿写一首诗，有的学生选择为写诗的同学画画，还有的学生选择搜集农谚。以这样的形式完成作业，学生兴趣高涨，收获满满。再如三年级布置的假期作业：进行一项社会小调查，并把自己的发现写下来。学生有到垃圾处理厂采访的，有到街上调查汉字使用不规范的现象的，有统计家乡趣味地名的，还有到福利院和小朋友一起联欢的……在完成作业的过程中，学生既锻炼了口语表达能力，也增进了对社会、对家乡的了解。

三、结语

综上所述，由于语文与社会生活、生产联系紧密，在小学语文教学实施改革具有较强的可行性。教师在进行作业优化设计时，将作业内容与身边的社会热点问题、语文学科发展前沿等领域联系起来，努力为学生设计内容丰富有趣的作业，充分调动学生作业的积极性，提高作业效率。这就要求教师不仅要关心课标教材，更要关注生活中的点点滴滴，不断充实自己，以设计出适量、优质、丰富的作业内容。

参考文献：

[1] 张万华. 对小学语文作业设计与评价改革的思考[J]. 考试周刊，2021（46）：47-48.

[2] 王雯. 小学高段语文分层作业优化设计的研究[J]. 试题与研究，2021（16）：15-16.

（责任编辑：淳  洁）