纵横内“外”：落实体育教材一体化的落地实践

桑圣泉（江苏省苏州市高新区狮山实验小学）

2018年教育部课程教材研究所启动了体育等四个学科的一体化课程建设。领衔研究体育课程一体化的于素梅博士，对体育课程一体化有这样的概括：一体化体育课程建构的核心是课程内容，其目的是优化体育教学内容，使其在学段之间具有衔接性，尽可能地避免出现违背运动技能形成规律的低级重复现象，从而使相同学段或相同年龄的学生“应知应会”的内容相对一致。体育课程一体化主要体现在“纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合”四个方面。

一、纵向衔接：重点体现体育课程内容

大中小（幼）体育课程的纵向衔接，重点体现在课程内容衔接上。要像接链条一样，将各个学段的体育学习内容衔接起来。学生的体育学习是一个循序渐进、步步提高的过程。只有按步骤、有层次地组织体育课程内容的教与学，最终才能真正掌握运动技能，具有运动能力。反之，如果内容不衔接，则很难达到掌握技能和形成能力的目的。

我从一年级开始执教的一个班，带了三四年时间。跳绳课程是这样安排的：一年级第一学期学会跳绳，第二学期跳得稳，按节奏去跳。二年级第一学期体前交叉，第二学期倒跳交叉。三年级双飞，四年级倒跳双飞，五年级交叉双飞，六年级学会运用。目前，这些孩子刚上四年级，经过三年多的学习，体前交叉100%都会，倒跳交叉只有一个转学的孩子不会。双飞80%以上的孩子都会，4～5个孩子2分钟内能跳100个以上，最高的达到150个。

二、横向一致：主要指向基本运动能力

于素梅博士所提及的“横向一致”，主要指向的是基本运动能力。包括行走、奔跑、跳跃、投掷、搬运、滚翻、攀爬、支撑、悬垂、旋转等能力。至于是哪项运动不做统一规定，即“横向一致”还包含着专项运动“定级不定项”问题。

我执教的那个班的学生，通过跳绳，他们的基本运动能力是否得到提升呢？2020年10月，校田径运动会三年级团体总分统计，这个班团体总分遥遥领先。还记得一年级的时候是第5名，二年级的时候是第3名，三年级就第1名了。名次表上，一共是13个冠军，拿了9个冠军。由此可以说明，学生通过跳绳，基本运动能力得到了明显的提高。

三、内在统一：全面把握“知能行健”目标

一体化体育课程提出的“内在统一”，注重的是“知、能、行、健”四维课程目标的确定。目前，我们一般是从“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”这三个方面来制定学习目标。无论是传授哪一项运动技能，只要有清晰的目标，科学的逻辑链，并且有递进性，就有利于有效培养。笔者设计了一个水平三（六年级） “花样跳绳”单元教学计划，供大家一起探讨。

学时 学习目标 学习内容1（1）了解臂前交叉跳绳动作并激发学生参与体育运动的兴趣。（2）能基本掌握臂前交叉跳绳，并能够一物多用，利用跳绳创造出更多的新玩法。（3）发展学生的协调性，上、下肢肌肉力量，提高跳跃能力和团队意识。臂前交叉跳短绳2（1）在熟练掌握跳短绳动作的基础上，小组合作创编韵律花样跳绳组合动作。（2）通过创编韵律花样跳绳组合动作，培养节奏感，增强小组合作意识。（3）通过素质练习“跳短绳比赛”，培养身体的协调性和耐力素质。个人花样跳绳3（1）知道双人合作跳绳的技术要领，掌握一定的方式方法。（2）通过学练活动，让学生掌握2～3种双人合作跳绳的方法。（3）通过学习，培养学生探究意识及勇敢、果断、团结合作的优良品质。多种双人合作跳绳4（1）知道多人合作跳绳的技术要领，掌握一定的方式方法。（2）通过学练活动，让学生掌握2～3种多人合作跳绳的方法。（3）学会相互配合，培养团结协作的团队精神。多种多人合作跳绳5（1）了解跳长绳的锻炼价值及跳长绳的趣味性。（2）初步掌握跳长绳的基本动作要领，培养学生身体的正确姿势、节奏感。（3）在学练中互帮互助，培养学生团结协作、勇敢顽强的体育精神“8”字跳长绳6（1）了解跳长绳的锻炼价值及跳长绳的趣味性。（2）学生初步掌握绳中绳的动作方法，发展灵敏、协调等素质。（3）在学习中充分展现自我，在合作、创新的过程中体验成功的乐趣。跳长绳绳中绳

四、形式联合：充分利用多元联合形式

实施体育课程，注重学、练、赛的有机联合，而且，学、练、赛多形式联动也是体育学习和能力提高的关键。教材一体化提出形式联合是树立大课程观，实现课程实施空间上的拓展和形式上的关联。具体指空间上实现课内外、校内外联合；形式上将学、练、赛有机地整合。

实施场地课内外、校内外的联合勿需多言。学校的大课间，就有跳绳这个项目，学生可以利用课外这个时间段（也就是30分钟）练习课内的内容。校内外联合主要就是家校联合。形式上将学、练、赛有机地整合，一直是我在体育课堂上实行的教学方式，尤其是我善于利用“比赛”这样的形式。这样不仅能够满足小学生的争强好胜、乐于表现的心理，重要的是能够起到以赛导学、以赛代练的多重功用。我是这样安排比赛的：起初，全班一起跳，奖励前三名；后来发现，永远是这几人得到奖励。

经过反思，我就开始采用达标赛和闯关赛，这样就能让更多的人得到奖励。比如1分钟双飞，第一关20次，第二关40次。每一次课前，几乎都有学生跟我说，老师今天我闯什么项目的第几关？同时，我也会告诉他，你课后、或者在家里也要练，只用这样才能闯关成功呦！

有一位学生，体形偏胖，协调能力一般。他在一年级的时候，是全班最后一名学会跳绳的。后来除了课堂上手把手教他，我还特意找到了他的家长。不仅教会了他在家里怎么辅导孩子，而且还发了学习跳绳的视频给他。三年级的时候，他已经学会了体前交叉和倒跳交叉。四年级刚开学时，他跟我说，现在正在练习双飞，并且对将来体育中考的跳绳项目很有信心。由此可见，家校联合是非常重要的一种联合形式。

体育课程一体化任重道远，需要我们一线老师不断地实践总结。树立整体化设计观念，将各学段体育课程进行一体化优化设计，有效促进学校体育课程的基础性、逻辑性、实效性，让学生通过科学合理的体育学习锻炼，体质得到长足地提升。