浅谈多模态教学模式在小学英语课堂中应用的课例研究

赵敏

摘要：随着数字化时代的来临和多媒体计算机技术的广泛使用，人类的话语不再以单一的模态来呈现，而是多种模态精彩纷呈地并存，这使得英语话语研究的对象也从单一的语言模式拓展为对图像、声音、动作、空间布局、动画、视频等多种模态的关注。

关键词：多模态;小学英语;课堂教学

多模态教学模式  教师在教学过程中应深化技能型人才培养模式的改革，体现融“教、学、做”为一体的先进教学方法。在多模态教学中，主要强调把多种符号模态（语言、图像、音乐、网络等）引入教学过程，充分调动学生的多种感官能够参与学习中来，刺激学生在词汇记忆的同时产生多方面联想，从而达到增强知识的记忆效果。这种方法比单一的语言讲解更深入，更能加强学生的迅速记忆能力。多模态教学采用多种教学手段（网络、小组合作、联想、角色扮演等）调动学习者的积极性和主动性来参与教学互动，达到了外语教学中注重视听说写练相结合的一大特点，激发了学生学习语言的兴趣。

下面就以PEP小学英语五年级上册《Unit 4  What can you do？》Part A Let’s learn为例，进行描述与分析：

一、热身环节：

1.师生问候：T：What’s your name？ How are you？

Ss：My name is….I’m fine，thank you.

【分析】通过语言符号，与学生进行互动，让学生从母语的环境迅速转移到英语的氛围。

2.教师发号口令，学生做动作。

T：Simon says：I can jump！

I can run/clap/swim/…

【分析】选择TPR教学法，也就是全身反应法，合理运用在语言环境中，融合了音乐、语言符号、肢体语言等多种符号模态，能够让学生在轻松、活跃、自主的学习氛围中进入学习。

二、导课环节：

教师播放有关本节课教学内容的英文歌曲《What can you do？》

【分析】通過视频与音频符号传达给学生，充分调动学生的视觉与听觉感官参与学习中来，从而吸引了学生的注意力。

三、新课环节：

新课内容包括词汇教学与句型教学。

1.词汇教学内容：dance、sing an English song 、play

the pipa、do kong fu 、 draw cartoons

2.句型教学：What can you do？ I can dance/ sing an

English song/ play the pipa/ do kong fu/ draw cartoons.

【分析】通过展示图片、播放视频、精美的PPT、听音

猜乐器等方式再次调动学生的视觉与听觉感官参与学习中来，加强学习者对新知的迅速记忆能力。

四、巩固环节：

1.在巩固操练中，教师让学生到讲台上来进行表演唱歌、

跳舞、做弹琵琶与练武术的动作。

T：What can you do？

S： I can dance/ sing an English song/ play the

pipa/ do kong fu/ draw cartoons.

【分析】通过情景教学法，将视觉、触觉、体态、姿势等方面调动学生学习的积极性和主动性，增强学习兴趣及参与度。学生不仅在亲身参与教学活动的过程中学习新知识，师生互动环节中，还掌握了大量的教学知识，在日常的趣味练习中便不知不觉地逐步提升了个人学习能力和听说能力。

2.设计丰富多彩的巩固练习，多种教学方法的灵活运用，在最大程度上弥补了传统的单模态教学方式的不足。如小组讨论，调查问卷、同桌互问互答等。

S1：What can you do？

S2： I can dance/ sing an English song/ play the

pipa/ do kong fu/ draw cartoons.

【分析】多模态教学采用多种教学手段（网络、小组合作、联想、角色扮演等）调动学习者的积极性和主动性来参与教学互动，达到了外语教学中注重视听说写练相结合的一大特点，激发了学生学习语言的兴趣。

五、情感升华：

教师设计一个情境：为慰问敬老院的老人们而招募志愿

者。一位同学扮演学校招募者，其他同学扮演前来的志愿者。

S1：What can you do？

S2： I can dance/ sing an English song/ play the

pipa/ do kong fu/ draw cartoons.

【分析】教师应尽力为学生们营造真实的语言环境，运用情景教学，发挥学生所学，内化语言知识，并在实践中得以检验，从而培养学生的学习能力。小学英语教材中的内容多是贴近学生们的生活的，完全可以通过分角色表演的活动来展现自己的学习䏻力。教师设计的这一环节，就是融合了视觉、听觉与身体语言的多模态教学模式。不知不觉中，又传递给学生们一个信息：用自己的所学为他人带来快乐，温暖他人！从而情感得到升华！

【结束语】

多模态教学的主张是要求教师根据教学内容，教学环境，教学目标等基本理念为学生选择多种教学方法（听说法，交际法、全身反应法、暗示法、直接法、情景教学法、语法翻译法等），并将其合理运用在语言环境中，这些运用对于学生进行语言的理解和掌握是必不可少的。在多模态课堂教学中，教师可从各个环节，结合多媒体手段创设真实的情境环境，通过听觉、视觉、触觉等多感官刺激，使学习者体验真实的目标语言环境，提高学生输出运用词知识的能力。多模态教学模式是一种积极有效而且符合儿童语言学习特点和发展规律的教学模式，为探索更多的小学英语课堂教学思路和途径打开了一扇新的窗户，其发展前景和对于儿童语言发展的促进作用值得我们继续前行、探索不止。

参考文献：

[1]胡永近.多模态话语分析理论及其在外语教学中的应用.安徽大学出版社，2018.3

[2]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009b（4）：15-20

[3]张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探[J].中国外语，2010（3）：48-53

[4]张德禄.多模态学习能力培养模式探索[J].外语研究，2012（2）：9-14

[5]张德禄，李玉香.多模态课堂话语的模态配合研究[J].外语与外语教学，2012（1）：39-43

注：本文系安顺市教育科学规划课题“多模态教学模式在小学英语课堂教学中的应用研究”成果论文。