信息技术环境下小学新课程教学文化的创新研究

李焕志

【摘要】“互联网+”的时代即将全面到来，教育制度改革的历史步伐越来越近。信息技术手段与多学科课程的相互融合发展，已越来越成为国内当前高中教育改革重点和学校发展面临的新趋势方向之一，也是新时代教师的要求。因此，如何将现代信息科学技术融入小学数学课堂，成为数学教师亟待解决的问题。本文讨论了在信息环境下可用于我校真实信息技术教育的两类教学策略：学科活动的探究式教学策略和微视频教学的自主学习策略，并详细介绍了这两种教学策略的实施过程，旨在提高老师课堂上教学方法的灵活性和激发学生内在深度学习的技能。

【关键词】信息环境研究;小学教育发展策略选择;基础教育创新教育;小学信息技术环境

将信息技术引入中小学课堂，实现了教育的个性化、协作化和社会化。基于光盘和网络的数字化教材已经发展成为一种趋势，不受时间和空间限制的虚拟教室成为学校的另一部分。信息技术与课程的融合为课堂教育带来了新的活力，改变了师生角色、教学方式、和信息呈现方式，营造了良好的教育环境。作为一名数学老师，我认为在课程中应该最好地利用计算机技术，改变传统的数学教育，在此基础上，提出了一种基于建构主义理论的新型学习模式—“互动式”教学模式。教学模式由教师主导和学生中心两部分组成，其主要特点是情境化、互动性和协作性。这种教学评价模式无疑是探讨21世纪以来我国的基础教育与教学管理改革模式的一种新研究视角。这种创新教学课程模式体系的大胆研究开发和探索实施，为激发学生内在的学生主体性活动和个体创造性学习的个性发展动力奠定较为良好的教育基础，使整个学校教育体系朝着一个独立、有特色个性的创新课程体系教学实践方向发展。

一、与新课程教育内容的融合

新课标要求：为给广大学生提供出更多学习的机会与应用各种数学方法理论的最良好实践机会，可从人们最熟悉的生活事物情境中来全面理解数学。同时，也为数学教师提出了一个新课题：如何培养学生的信息收集能力。教师必须注意确保学生在课前通过研究、检索、收集和组织与其学习内容密切相关的信息来培养研究技能。强调信息技术完成特定任务的事实，学生将信息技术视为自然，将其视为获取信息的手段，协作探索和解决问题，并像使用铅笔和橡皮擦一样轻松使用此工具。学生以网络信息技术平台为基本工具，进行获取各种信息、探索实际问题、协作研究讨论、解决问题、积累知识、以信息技术为示范工具、以信息技术为交流手段。到个体咨询学习法、利用信息技术、情景化探究方法和发现学习法，以利用信息技术方法作为信息加工处理技术和知识模型构建手段的研究方法，以利用信息技术方法作为人际协作沟通手段，以利用信息技术手段作为信息研发手段和情感刺激的手段。

二、新课程教学法与整合

中国伟大的教育家孔子曾说过：“有教则无类”“量力而行”。然而，超越美好的理想，依然难以实现。主要原因是我们一味强调“生源”问题，而没有真正提高教育质量。但是，我们认为从整个教育系统的角度来看，最根本的问题在于教师本身。教师的素质直接影响到课堂能否正常进行。我认为应该主要从以下方面考虑：一是纠正思路。事实上，从当前整个现代社会经济的结构角度去来看，学生就业的重要来源几乎是永远无法得到改变的，学生毕业的工资水平永远参差不齐才是最为绝对现实的重要事实。对于数学课，学生学习层次不齐是很难办的。许多学生并没有能够跟上他们的学习每一步。有的在小学掉队了，有些在中学掉队了。有的不知道在什么环节掉下队来再也没跟上来。所以，很难补数学课。传统的教学方法要求教师对知识进行全面地把握和分析，而不是切掉所有让学习者厌烦的“一切”等知识点。因此，我们必须统筹兼顾，因材施教，才能取得更好的成绩。老师们认为，不同的层次应该采用不同的方法，需要因材施教。数学教学方式除了集中式教学方式外，还有分散式教学方式，为个人或小组提供学习环境。

例如，在教授“除法”时，我们准备了课堂练习。为体现“学生发展导向”的教育理念，鼓励学生积极参与教育活动，教师精心设计、组织了各类活动。如，课件创作、进行讨论和交流、作业分配等，有助于提高教育质量。在一些实际学习和工作中，计算机可以及时地向其他学生反馈一些正确的或没有错误的自我评估数据及学习提示、指导、建议意见等信息。学生之间通过计算机网络或电子屏幕实时显示，并进行语音交互，不仅使得家长可以轻松快速地了解小孩的各科学习完成情况，加深学习愉快体验，教师本人也可以即时收到家长的及时反馈，及时有效采取教学纠正改进措施，使其教学工作过程更趋于接近教学目标，实现真正的分层教学。

实践证明，将信息技术引入数学教育符合这些要求。在配合当前现代信息网络多媒体教育环境等教育技术条件要求情况下，计算机多媒体技术手段工具已将日渐发展成为当前现代学校课堂教育及各种教学应用环境中信息技术学习者最被普遍及重要和使用广泛的一种多媒体教学辅助及课堂互动教学技术手段工具类型之一，具有集成图像、文字、声音、图像一体功能的计算机多媒体辅助教学工具特点，动静功能完美兼备，超越一切教学时空，是当前许多传统辅助教学技术方式中也无法相比拟的。探索建立一个基于网络的新型学校师生关系管理模式，现代网络社会尤其是处于信息时代，信息技术革命对现代教育发展产生的重要影响，改变了师生交流的方式。过去学生以老师为中心，现在老师以学生为中心，老师可以与每个学生面对面。

三、与新的课程教学法和格式相结合

信息技术改革与小学数学的改革课程整合信息技术不是指一个完全被动学习的课程录取的过程，而是指一个学生主动参与修改内容和尝试改变该课程设置的实践过程。严格来说，信息技术变革本身虽然并不能立即导致一场课程大改革，但信息技术却是这场课程大改革所不可或缺的基本条件。学习重视和尊重信息技术与生俱来的独立性、主动性、反思性能力和合作性。信息技术教学与学校课程设置的充分融合应以推动构建中国学习型社会实践为基本目标，创造一种终身合作学习创新的环境。

例如学习“统计学”，课前需要结合现实生活进行社會研究和统计工作。为此，学生需要学习如何利用所学知识分析和解决问题，并培养将数学知识应用于实际问题解决的能力。但是，由于各种原因，许多学生会犯某种错误。这时，一名学生说：“她在参观天坪山景区时，看到一个塑料袋被倾倒在湖中，污染了环境。”研究小组的研究数据用统计表格和图表来解释塑料袋造成的“环境污染”。

总体而言，信息技术学习与新课程数学教育的紧密结合无疑都将逐步成为以后信息时代下占主导地位的信息技术课程及其学习教育方式，应逐渐成为整个21世纪信息时代学校教育及教学管理的一项最重要的有效手段。但由于教师缺乏了解或操作不当，很多课堂效率低下，甚至出现低效的课堂，影响课堂质量，不利于人才培养。在深入学习社会主义实际和教育技术课程建设实践工作中，教师要学会在社会实践环节中充分努力钻研并探索本课程教材，利用掌握的现代课程教学与信息技术手段来培养学生以积极正面的精神和科学创造性思维，发展学生积极健康活泼的个性。本文分析我国中小学学校改革的现状，结合信息化环境下信息技术的特点，提出信息化环境下基于信息技术的小学教学策略。这两种策略仍然存在一些缺陷，需要进一步的修正和改进。

参考文献：

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[2]卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）：64-68.852EC3A7-5E7E-438A-998A-EB35FADA615F