如何在小学数学教学中培养学生的核心素养

赵金泽

【摘要】在教育改革不断深入和新课改的背景下，如何提高小学数学教学质量问题越来越重要，小学阶段的数学课程虽然比较简单，但小学数学的教学质量直接关系着学生后续数学学习的情况，其重要性不容忽视。所以小学数学教师必须摒弃传统的“填鸭式”教学方法，通过教学方式方法创新培养学生的数学核心素养，提升小学数学教学质量和学生学习的效率水平。

【关键词】小学数学;教学;核心素养

数学核心素养是在数学学科知识的基础上，根据数学课程和教学过程，帮助学生逐步培养出来的数学逻辑思维品质和数学学习的关键能力。数学核心素养包括了數学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面的内容。在兼顾强调学科思维品质与关键能力的基础上，数学核心素养更注重学生对于数学学科的合理运用，运用数学的眼光看待生活中的事物、运用数学思维思索问题、解决问题，运用数学的语言表达自我，使数学与人融合，与生活融合，发挥数学的内在力量。

一、培养学生数学核心素养的重要性

首先，培养学生数学核心素养能激发学生的学习兴趣。古语有云：好之者不如乐之者，兴趣是学习的最大动力。如果学生对于数学没有学习的兴趣和欲望，再优质的教学也无法帮助他们很好地学习和掌握数学课程，所以要想学生数学学得好，就必须先找到让他们主动学习的动力—激发兴趣。学生数学核心素养一旦培养起来，就会对学生的数学学习起到带动作用，让数学学习成为兴趣爱好，达到意想不到的效果。

其次，培养学生的数学核心素养能帮助学生形成课后主动投入数学学习的良好习性。数学是一门综合性较强的学科，能融会贯通的内容很多，更需要学生在课后进行巩固学习。通过数学核心素养的培养，能让学生注重在课外的自我学习和主动学习，将课堂所学知识在课后再复习和融会贯通，加深知识印象，巩固学习效果。

最后，培养学生的数学核心素养能提高学生的独立思考能力。数学核心素养的养成能让学生将数学知识内容和身边的事物联系到一起，让学生带着数学思维去思考和探究生活中与数学相关的事情，在探究学习中，学生就能表现出数学知识学习积极性与兴趣，让学生充分掌握数学知识，理解数学知识规律，实现学生的数学思维开发，培养学生的学习能力与学习意识。

二、小学数学教学中培养学生核心素养的有效途径

1.转变教学观念，明晰教学侧重点

亲其师，信其道，好的老师才能教出好的学生。所以要培养学生的核心素养首先从数学教师的观念改变开始，明晰教学的侧重点是让学生学会独立思考自我学习，而不是教师将知识硬塞到学生身上。所以老师首先就要从摒弃填鸭式教育开始，让学生不再作为被动的一方接受知识，而是要循循善诱，引导学生学会自我思考，学会反思反问。以人教版六年级数学上册教材中的“一个数乘以分数”为例，该课时将通过2个例子和3道习题帮助学生学会整数乘以分数的意义以及整数乘分数的计算方式。教师在授课时应该按照从整数乘以整数到整数乘以分数逐步递进的教学步骤，将学生从整数乘整数的学习引导到整数乘以分数的学习中，并且鼓励学生去思考两种算式的不同，加深学生对整数乘以分数的意义理解与思考，而不是一开始就教授学生整数乘以分数的计算方式，这样就扼杀掉了学生对于教学内容的思考过程，不利于学生的独立思考习惯和数学关键能力的养成。

2.丰富教学形式，激发学生的兴趣

数学学科高度抽象且逻辑严密，一般的数学授课方式都比较传统，只是遵从教案按部就班地给学生讲解和演算，对于学生的吸引力微弱。论语有云：好之者不如乐之者，以知识为乐趣的人才能将知识学好用好，激发学生对于数学学习的兴趣是帮助学生学好数学的关键。在此前提下，小学数学教师应该多多尝试新颖的教学形式，丰富授课的手段，如经常性地利用多媒体课件带给学生数学的动态形象展示。又比如，在上空间图形课程的时候带动学生动手，亲自接触空间几何，能在趣味的氛围中讲授课程。以人教版六年级数学下册教材中的“圆柱与圆锥”为例，该课程主题是帮助学生了解圆柱、圆锥的形状特点，建立空间观念，慢慢地学会算出它们的周长面积等内容。数学教师可以先通过多媒体动画展示圆柱与圆锥的形状及特征，再通过动画展示它们形成的过程，之后通过带领学生画出这些形状，再拓展到使用纸张动手裁剪、折叠出圆柱与圆锥，一系列操作下来，学生对这两个图形将有更深刻的了解，也加深了学生的学习效果。

3.结合生活实际，使数学教学生活化

陶行知先生说过：生活就是教育，教育就是生活。要想学得好就必须去实践，去做，而且数学作为一门应用性极强的学科，也必须通过应用与实践才能让学生深刻感受数学的魅力。所以，小学数学教学不能被禁锢在教材上，而应该贴近实际，走进生活中去，用贴近生活的数学案例让学生爱上数学。以人教版六年级数学下册教材中的“折扣”为例，该课时主题是帮助学生了解和认识百分数和折扣问题。数学教师在授课时可以将百分数的认知与日常生活中的商场折扣结合在一起，例如，在上课时候引导学生说出最近在商店购物时候遇到的折扣，并且用百分号将它们表现出来;又例如，让学生分享一下最近购买的衣服、文具、玩具等物品是否有打折，引导学生思考打折后父母付的钱跟打折前物品原价的关系;或者让学生在课后前往商店购买一件打折的商品，上课的时候提交一份该商品的折扣情况及折前价格和折后价格的计算等。将生活中的案例带入到课堂中，让学生不再觉得数学知识只是教材上的文字而已，而是明白数学能广泛运用到生活中，以此拓展学生的数学思维。

4.善用学习小组，培养学生合作能力

数学核心素养培养的重点内容不仅是学习思维与能力，还有团队意识。在数学课堂上，教师可以通过学习小组的形式，促进学生团队意识的形成，以《图形的认识与测量》为例进行分析，在这个课题学生需要掌握平面图形和立体图形的周长和面积测量运算等内容，学习内容较多，且较为繁琐，所以数学老师可以在在教学的过程中，根据学生的学习能力层次和特性的区别，将学生不同的小组，保证每个小组中学生的特性互补，能力相对平衡，让他们按小组开展平面图形和立体图形的长、宽、高测量。图形的测量不限制于课堂上的教具，还可以是校园里的各种图形，鼓励学习小组对更多的平面和立体图形进行测量，锻炼学生对于多样图形的数学理解。然后让学生之间互相对图形的认识和测量过后的理解以及遇到的问题进行讨论，再由一位同学进行总结汇报，同时向老师提出自己小组存在的疑问，由老师对学习小组的疑问进行解答。这样一来，小组中各种能力层次的学生都能得到有效的锻炼，并且激发大家共同思考的潜力，对学生数学思维的培养有着重要的帮助。

数学作为一门应用广泛的学科将一直伴随着人的成长，所以小学时期数学核心素养的培养对于学生今后的数学学习具有极其重要的意义，教师必须严格执行新课改及教育改革中关于学生核心素养培养的相关要求，将学生核心素养的培养作为数学教学的重要部分，确立核心素养在数学教学中的核心地位，通过转变教学观念、侧重教学重点、丰富教学形式、采取贴近生活的教学案例、组建学生学习小组等各种形式，帮助学生数学核心素养的养成。

参考文献：

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[2]李映华.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（24）：101-102.

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[4]谢良宇.试论如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].科幻画报，2020（8）：43.