你能做到言之凿凿吗

陈颖频

关于阅读，大家都有不同的看法。有的人认为很简单，是一位“悦读”者，快乐串门儿，每言之定有理。有的人认为太难了，变成“越读”者，像逃兵一样想越过章节较长的书本，寻找漫画等图多文少的书籍来解闷儿。怎样才能爱上阅读呢？当你碰到阅读题没有标准答案时正是一个机会。

《战地医院》（文本详见语文要素天天练六年级上期末测试一）有这样一道题：你同意长官的说法吗？简要写写你的理由。下文为长官与医生的對话：

①后来，当然，医生得到长官的训斥。长官说：“空袭时必须躲进防空洞，这是命令，你不知道吗？”

②他说：“我知道。”

③长官说：“你是前线唯一的医生，你的生命远比十个战士的生命重要百倍，你不知道吗？”

④他说：“我知道。”

⑤长官说：“那个士兵虽然可怜，可是他身负重伤，即将死去。作为一名身经百战的医生，你不知道他终会死去吗？”

⑥他说：“我知道。”

⑦长官说：“你什么都知道，可是在那时，你为什么一定要做那件毫无意义的事呢？”

⑧他说：“因为他还没有死去……他躺在手术台上，他还在喘息……我得让他知道，即使在生命的最后一刻，我们，还有他的祖国，也没有将它抛弃。”

在课堂上，大家针对是否同意长官的说法进行交流、讨论。

A组代表：“我同意长官的说法。作为一名战地医生，他就是一名军人，我认为军人要服从命令，这是军人的天职。”他从军纪、军医的价值、当时战场的处境等几个方面入手，阐述自己的观点，且所呈现的观点都在阅读文本中，非常有条理。

他还运用事实说话，并联系生活实际再次论述：“如果医生没有按照长官的命令来做，万一受伤或牺牲，是不是损失更大？子弹可是不长眼的。他受伤后，就不能再继续医治其他伤员了，这也剥夺了其他伤员被救治的可能性。”这样的观点，的确说服了大部分同学。

B组代表反驳：“你们A组说的观点都很对，也是文中长官的观点。但是，如果医生违背了治病救人的天职，他纵是活下来能过自己心里这个坎儿吗？他真的能忍心看到伤兵在他眼皮底下牺牲吗？如果只顾个人安危，他也不配做战地医生了。”这时，部分同学沉默了，开始不知道要听谁的。

紧接着，B组代表又亮出了中国古代文学家司马迁的观点：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。他猜测战地医生就是这样想的，最后还分享了他读过的《纪念白求恩》一文中白求恩舍己救人的故事。整个反驳过程有理有据，运用摆事实和说道理的方式，让老师与大部分同学都为之动容。

最后，老师总结：AB两组同学的交流和讨论都非常好，这是同学认真阅读文中内容的结果。大家能够从文中找关键词、中心句以及联系其他的书本、实际生活经验等来明确自己的立场和观点，这很好。最后，还是持反对长官意见的组员更占上风。

老师有话说

这是一节很有思辨力量的阅读课，同学们都觉得挺过瘾。开放型的阅读题是没有正确答案的学习，轻易下结论可行不通，大家得广闻博见，用心思考，严谨论述，敢于发表自己不同的看法。相信这节课后，有更多的同学愿意加入“悦读”行列。同学们，心动不如行动，赶快选择自己喜欢的书目吧！0FC8C582-3DB0-4611-BCEF-954132AB4FB1