小学高年级美术欣赏教学的实践探究

谢鹏翔

摘要：美术课堂上，欣赏教学作为重要的一环，学生通过动用自身的感官、情感、审美经验等对美术作品进行欣赏、理解和评价，以此来获得审美上的享受，对学生审美情感的培养非常重要。但是，一直以来，我国小学美术教学中，采用了与其他课程相似的教学模式，该种教学方式枯燥乏味，难以调动学生参与欣赏作品的兴趣，自然难以保持理想的教学效果。所以，当前则需要改变教学策略，优化美术欣赏教学工作。对此，文章之中探索了小学高年级美术欣赏教学的实践途径。

关键词：小学高年级;美术;欣赏教学;实践途径

小学阶段的美术课程主要是为了传授学生绘画技巧和欣赏能力。而在新课标实施以来，更为关注学生艺术鉴赏能力的培养。从高年级的美术教学来看，一般情况下学生侧重的是绘画技巧与绘画设计的教学，反而忽视了对学生美术欣赏能力的培养，与新课标要求明显相悖。所以，当前美术教学则需要重视高年级的美术欣赏教学，以合适的方式引导学生进行主动学习，从而实现学生鉴赏能力的提升。

一、依据心理特点，精选美术作品

小学时期高年级美术教学期间，美术作品是学生欣赏的对象，也是教师组织欣赏教学的载体。站在美术作品分析的角度来看，美术作品有着自身独特的特点，如表达内容的生活性、表达形式的生动性、表现色彩的丰富性、表现材质的独特性等。从美术作品的这些特点来看，符合小学生的心理，通过为学生展示美术作品，引导学生欣赏美术作品，自然可以增强高年级小学生的接受度，还可以诱发小学生参与美术欣赏学习的兴趣，实现课堂教学效果的改善。因此，对于美术作品的欣赏教学，教师需要考虑到高年级学生的心理特点，筛选出最为相符的作品，并将这些作品以多样式的形式呈现给小学生，以此来达到教学目的。以《元宵节里挂彩灯》一课的教学为例，课堂上教学实践中，教师可以先为学生展示多幅美术作品，通过欣赏后，教师发现色彩鲜艳、构图独特的美术作品更能够吸引学生的注意力。如《花燈》、《猜灯谜》等画作，深深地吸引了小学生。作品不仅色彩明艳，构图突出了小朋友拿个各种各样的花灯在游玩，这样的玩乐场景可以更好的吸引学生的注意力，且学生在欣赏的时候，可以通过丰富的语言来解读作品，还能够感受到元宵节浓厚的节日氛围，带给学生愉悦的心情。可见，在小学高年级美术欣赏教学期间，美术作品的选择上有着一定的艺术，需要美术教师结合高年级学生的心理特点，精心的筛选美术作品，确保能够在刺激学生心理的基础上，带领学生有效的欣赏作品，带给学生不一样的感受。

二、采用电教手段，激发学生兴趣

目前，小学时期正是培养学生智能的重要时期，培养学生的智力则是重要的一部分，非智力因素在其中也发挥着重要的作用，且很多情况下需要教师关注学生非智力因素的培养。非智力因素的内容涉及到语言表达能力、鉴赏能力、概括总结能力等，在小学的美术教学中，培养学生的非智力因素主要表现在对学生鉴赏能力的培养。因此，在小学美术课堂上，美术教师需要结合教学需求选择多样化的教学形式来调动学生的主观能动性，诱发学生的兴趣，促使学生在主动参与的过程中获得良好的体验和收获。在具体的教学实践中，教师可以利用多媒体设备来辅助美术欣赏教学工作，借助多媒体声、图等优势来刺激学生的感官，以此来调动学生参与的积极性，从而实现预期的教学目标。以《水墨画——动物》一课的教学为例，指导学生欣赏美术作品的时候，对于作品的展示，可以通过图片，可以通过视频，以声音、画面等形式来呈现出有关动物的水墨画作品，带领学生体验水墨画的魅力。如，教师可以为学生展示齐白石画作《蛙声十里出山泉》、《群虾图》等作品，通过这些栩栩如生的作品来向学生展示水墨画的魅力，使得学生全面地了解水墨画，提升学生的艺术修养。

三、创设教学情境，突出情感体验

在小学高年级的美术欣赏教学中，主要涉及到四个环节，即视觉感受、意象感受、审美心理、心境共鸣。也就是讲需要带领学生在视觉上产生快感，随之进一步的体验作品的情境和思想情感，体验其中的美，最后对作品产生情感上的共鸣。所以，为了带领高年级更好的欣赏美术作品，实现欣赏能力的提升，教师可以采用创设情境的方式来开展欣赏教学，带领学生在浓郁的情境体验中获得不一样的体验。在美术欣赏教学方面，创设丰富的情境，既可以通过情境的感染带给学生不一样的欣赏体验，激发学生的兴趣，还可以带给学生丰富的艺术感受，实现学生审美能力的提升。目前，对于高年级的美术欣赏教学，需要学生了解祖国的历史文化，培养学生的民族自豪感。所以，在课堂欣赏教学的时候，教师就要收集一些相关的东西，创设相应的情境，引导学生在其中体验和感受，增强学生的情感体验。以《珍爱国宝——古代的青铜艺术》一课的教学为例，在带领学生欣赏青铜作品的时候，由于教师不可能将青铜艺术作品带到教师，所以教师可以使用多媒体为学生展示各种各样的青铜艺术作品，或者将青铜艺术作品图打印出来，发给学生欣赏，这样就可以勾起学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。在具体欣赏的过程中，教师还可以结合教学内容来搭配相应的古典音乐，引起学生的联想，或者借助古诗词来描述青铜艺术作品，帮助学生实现情感体验的内化。通过多种因素所渲染出来的欣赏学习情境，既可以促使学生联想到古代劳动人民的智慧，还能够通过青铜艺术作品学习相应的文化，获得多种素养的提升，这对于小学生欣赏能力、学习能力的提升有着重要的作用。

结束语

总而言之，小学时期的美术欣赏课程，对于培育学生欣赏能力、审美能力、创造性能力等有着重要的促进作用。以往的美术鉴赏课，在一定的审美思想指导下，围绕着欣赏某一作品形成了较为稳定的教学模式，但是缺乏活力，必然影响教学效果。对于高年级的音乐欣赏教学，则需要使得学生全身心保持最佳的状态，方可真正的发挥欣赏教学的价值。因此，在课堂上，教师必须突破思维限制，以多样化手段来引导学生参与美术作品欣赏，从多个角度获得不同的体验和感受，实现自身审美鉴赏能力的提升。

参考文献：

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