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小学道德与法治融入生活化元素的应用探索

2022-06-23方映

学生之友 2022年5期
关键词:应用探索道德与法治生活化

方映

摘要:现代的改革明确的提出,小学道德与法治的课程一定要回归于学生的生活。设计生活类的教学目标、教学内容、教学过程等。但是在具体落实的过程中,就会受到很多的阻碍,制约了生活化教学课堂的落实。针对这样的情况,进行了深入的了解和研究,最终提出了对应的优化政策,真正的做到生活化教学。

关键词:道德与法治;生活化;应用探索

引言:

小学阶段的道德与法治都是以学生的生活为基础开展的课程。传统的教学中,老师只是一味的传授学生知识,不能给学生正确的指引。因此,在课堂开展的过程中,老师需要有意识的将生活化的元素融入到课堂教学中,成为学生道德与法治课堂的引导者。

1合理设计生活化的教学目标

小學道德与法治的课堂教学目标,主要是针对教材中理论知识设计课堂的教学目标,极大的忽略了学生的解决生活问题的能力,以及学生价值观的培养,从一定的程度上来说极大的抑制了学生的发展。所以,将生活化的元素融入到道德与法治的教学中,从生活的角度出发科学的设计教学的目标:第一步,知识以及技能的教学目标生活化。明确的规划好那些教学知识是需要学生理解的,那些教学知识是需要学生进行行之有效的掌握并且运用到生活中。在此基础上结合学生的实际情况,扩展教学的知识面,真正的实现与时俱进的教学模式。第二步,教学过程和教学方法生活化。想要生活化的教学模式,就需要道德与法治的老师创建生活化的学习环境,在合适的环境下促进师生之间的交流和学习,逐渐的感受到生活化教学模式的真正内涵,最终完成 道德与法治知识的构建。第三步,情感教学和价值观教学生活化。在生活化的教学模式下,老师需要正确的引导学生对事物做出新的认知,逐渐让学生从内心深处产生正确的价值观。

比如:在教学《感受生活中的法律》中,老师就可以将生活元素融入到本节课的教学中,将本节课的教学目标设置成如何在生活中遵纪守法,让学生观察自己的生活,从生活中找寻需要遵纪守法的现象,比如:过马路需要遵守交通规则,坐公交的时候要给老幼病残孕让座等。然后在针对这些现象合理的引出教学的内筒,通过生活类的教学方式,逐渐的让学生明白生活中处处有法律,我们要做一个遵纪守法的好公民。慢慢的帮助学生形成正确的人生观和价值观[1]。

2开发合适的资源,教学内容生活化

想要生活化的教学模式,就需要老师合理的开发生活化的教学资源,然后将合理的融入到课堂的教学中,真正的实现教学内容生活化。想要真正的实现,就需要在开展教学的过程中从以下几点入手:第一,善于使用道德与法治的教材,将教材中的重点元素和生活化元素相结合。教材是教学中重要的教学工具,想要生活化的教学模式,就需要促使学生对教材进行有效的整合。第二,老师需要对教学本身进行深入的挖掘,将与生活相关的教学资源进行整合,然后将生活元素和教学资源进行有效的融合,真正的实现教学内容生活化。另外,老师还可以挖掘新鲜的生活元素。老师一定要清楚教材虽然是最重要的教学工具,但不是唯一的教学工具。想要教学内容更加的贴近学生的实际生活,老师就要成为课程的开发者,充分的利用新鲜的教学资源,选取当下的热点进行教学资源的补充,针对学生展开有效的教学。第三,老师需要积极的开发乡土资源。乡土资源也是一项重要的教学资源,想要生活化的教学模式,就需要具备一定的乡土资源开发的意识,合理的就地取材,充分的发挥出乡土资源的真正价值,将其真正的融合到生活化教学中,真正的实现小学道德与法治课堂的生活化。

比如:在教学《我们受特殊保护》中,在本节课的教学中,老师需要让学生明白自己是未成年人,受到法律的特殊保护。在教学的过程中,可以和热门的校园霸凌进行结合教学,让学生明白如果自己在校园中受到了一定的伤害,要学会保护自己,可以及时的和老师或者家长进行沟通交流,杜绝校园霸凌的出现。逐渐的培养未成年人保护自身的权益和意识[2]。

3教学过程逐渐的生活化

在进行小学道德与法治的课堂教学中,需要老师不断的优化教学过程,围绕学生的实际生活进行课程的开展。在课程开张的过程中,不仅仅可以引入生活化的案例,还可以让学生针对这个案例进行一定的思考,让学生通过有效的思考实现对教学内容的理解,达到真正的生活化的教学目的。在小学道德与法治的教学中,为了更好的引发学生运用思维进行知识的探索,老师就可以改变教学的过程。

比如:在教学《国家机构有哪些》中,老师这节课的教学,就可以采取小组分组教学形式开展教学。将班级中的学生分成四人小组,选出一名小组长。在小组内进行有效的谈论,最终将谈论的结果进行总结,由小组长上台进行汇报。在这个过程中,老师只需要做好课程的引导即可,如果学生谈论的主题偏离了“国家机构”,就需要老师及时的进行干预,确保小组谈论内容的有效性。借助这样的教学方式,不仅可以有效的开发学生的思维,还大大的提升了课堂教学过程的实效性。

4全面构建生活化评价体系

新课改明确的提出,需要有效的将生活化的元素融入到小学道德与法治的课堂教学中。因此,在开展教学评价的过程中,老师也可以遵守这一教学趋势,坚持回归生活的教学本质,构建一个生活化的教学评价体系。第一步,从教学评级的内容方面入手,需要将传统的看重学生的学习成绩,逐渐的过度到针对学生的知识技能、学习过程、价值体现等多方面进行评价。致使教学评价体系和学生的实际情况进行有效挂钩,并且将学生近期的学习情况进行了一定的反应。第二,从评价的方法入手,由之前的单一化逐渐的走向多元化。生活化元素的融合可以将教学模式从传统的形式中解放出来,更加注重学生的多元化评价,最终确保教学评价的全面性。第三,从评价标准的角度出发,由之前的单一化逐渐的演变成分层化。生活化教学模式的开展,让老师逐渐的认知到评价的时候需要结合学生的个体性差异,实现不同层次学生的发展。

结束语:

综上所述,将生活化元素有效的融合到小学道德与法治的课堂教学中,就是为了有效的培养学生的思想和法律意识,采取多样的教学手段,帮助学生真正的感受到生活中蕴含的道理,保障道德与法治的课堂教学效率。

参考文献:

[1]郑学海.初探小学道德与法治生活化教学的策略[J].学周刊,2022(09):122-123.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.056.

[2]梁丽丽.小学道德与法治课堂中生活化教学策略探讨[J].天津教育,2021(03):30-31.

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