小学道德与法治融入生活化元素的应用探索

方映

摘要：现代的改革明确的提出，小学道德与法治的课程一定要回归于学生的生活。设计生活类的教学目标、教学内容、教学过程等。但是在具体落实的过程中，就会受到很多的阻碍，制约了生活化教学课堂的落实。针对这样的情况，进行了深入的了解和研究，最终提出了对应的优化政策，真正的做到生活化教学。

关键词：道德与法治;生活化;应用探索

引言：

小学阶段的道德与法治都是以学生的生活为基础开展的课程。传统的教学中，老师只是一味的传授学生知识，不能给学生正确的指引。因此，在课堂开展的过程中，老师需要有意识的将生活化的元素融入到课堂教学中，成为学生道德与法治课堂的引导者。

1合理设计生活化的教学目标

小學道德与法治的课堂教学目标，主要是针对教材中理论知识设计课堂的教学目标，极大的忽略了学生的解决生活问题的能力，以及学生价值观的培养，从一定的程度上来说极大的抑制了学生的发展。所以，将生活化的元素融入到道德与法治的教学中，从生活的角度出发科学的设计教学的目标：第一步，知识以及技能的教学目标生活化。明确的规划好那些教学知识是需要学生理解的，那些教学知识是需要学生进行行之有效的掌握并且运用到生活中。在此基础上结合学生的实际情况，扩展教学的知识面，真正的实现与时俱进的教学模式。第二步，教学过程和教学方法生活化。想要生活化的教学模式，就需要道德与法治的老师创建生活化的学习环境，在合适的环境下促进师生之间的交流和学习，逐渐的感受到生活化教学模式的真正内涵，最终完成 道德与法治知识的构建。第三步，情感教学和价值观教学生活化。在生活化的教学模式下，老师需要正确的引导学生对事物做出新的认知，逐渐让学生从内心深处产生正确的价值观。

比如：在教学《感受生活中的法律》中，老师就可以将生活元素融入到本节课的教学中，将本节课的教学目标设置成如何在生活中遵纪守法，让学生观察自己的生活，从生活中找寻需要遵纪守法的现象，比如：过马路需要遵守交通规则，坐公交的时候要给老幼病残孕让座等。然后在针对这些现象合理的引出教学的内筒，通过生活类的教学方式，逐渐的让学生明白生活中处处有法律，我们要做一个遵纪守法的好公民。慢慢的帮助学生形成正确的人生观和价值观[1]。

2开发合适的资源，教学内容生活化

想要生活化的教学模式，就需要老师合理的开发生活化的教学资源，然后将合理的融入到课堂的教学中，真正的实现教学内容生活化。想要真正的实现，就需要在开展教学的过程中从以下几点入手：第一，善于使用道德与法治的教材，将教材中的重点元素和生活化元素相结合。教材是教学中重要的教学工具，想要生活化的教学模式，就需要促使学生对教材进行有效的整合。第二，老师需要对教学本身进行深入的挖掘，将与生活相关的教学资源进行整合，然后将生活元素和教学资源进行有效的融合，真正的实现教学内容生活化。另外，老师还可以挖掘新鲜的生活元素。老师一定要清楚教材虽然是最重要的教学工具，但不是唯一的教学工具。想要教学内容更加的贴近学生的实际生活，老师就要成为课程的开发者，充分的利用新鲜的教学资源，选取当下的热点进行教学资源的补充，针对学生展开有效的教学。第三，老师需要积极的开发乡土资源。乡土资源也是一项重要的教学资源，想要生活化的教学模式，就需要具备一定的乡土资源开发的意识，合理的就地取材，充分的发挥出乡土资源的真正价值，将其真正的融合到生活化教学中，真正的实现小学道德与法治课堂的生活化。

比如：在教学《我们受特殊保护》中，在本节课的教学中，老师需要让学生明白自己是未成年人，受到法律的特殊保护。在教学的过程中，可以和热门的校园霸凌进行结合教学，让学生明白如果自己在校园中受到了一定的伤害，要学会保护自己，可以及时的和老师或者家长进行沟通交流，杜绝校园霸凌的出现。逐渐的培养未成年人保护自身的权益和意识[2]。

3教学过程逐渐的生活化

在进行小学道德与法治的课堂教学中，需要老师不断的优化教学过程，围绕学生的实际生活进行课程的开展。在课程开张的过程中，不仅仅可以引入生活化的案例，还可以让学生针对这个案例进行一定的思考，让学生通过有效的思考实现对教学内容的理解，达到真正的生活化的教学目的。在小学道德与法治的教学中，为了更好的引发学生运用思维进行知识的探索，老师就可以改变教学的过程。

比如：在教学《国家机构有哪些》中，老师这节课的教学，就可以采取小组分组教学形式开展教学。将班级中的学生分成四人小组，选出一名小组长。在小组内进行有效的谈论，最终将谈论的结果进行总结，由小组长上台进行汇报。在这个过程中，老师只需要做好课程的引导即可，如果学生谈论的主题偏离了“国家机构”，就需要老师及时的进行干预，确保小组谈论内容的有效性。借助这样的教学方式，不仅可以有效的开发学生的思维，还大大的提升了课堂教学过程的实效性。

4全面构建生活化评价体系

新课改明确的提出，需要有效的将生活化的元素融入到小学道德与法治的课堂教学中。因此，在开展教学评价的过程中，老师也可以遵守这一教学趋势，坚持回归生活的教学本质，构建一个生活化的教学评价体系。第一步，从教学评级的内容方面入手，需要将传统的看重学生的学习成绩，逐渐的过度到针对学生的知识技能、学习过程、价值体现等多方面进行评价。致使教学评价体系和学生的实际情况进行有效挂钩，并且将学生近期的学习情况进行了一定的反应。第二，从评价的方法入手，由之前的单一化逐渐的走向多元化。生活化元素的融合可以将教学模式从传统的形式中解放出来，更加注重学生的多元化评价，最终确保教学评价的全面性。第三，从评价标准的角度出发，由之前的单一化逐渐的演变成分层化。生活化教学模式的开展，让老师逐渐的认知到评价的时候需要结合学生的个体性差异，实现不同层次学生的发展。

结束语：

综上所述，将生活化元素有效的融合到小学道德与法治的课堂教学中，就是为了有效的培养学生的思想和法律意识，采取多样的教学手段，帮助学生真正的感受到生活中蕴含的道理，保障道德与法治的课堂教学效率。

参考文献：

[1]郑学海.初探小学道德与法治生活化教学的策略[J].学周刊，2022（09）：122-123.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.056.

[2]梁丽丽.小学道德与法治课堂中生活化教学策略探讨[J].天津教育，2021（03）：30-31.