小学语文习作教学的实践与思考

苏晖虹

摘要：随着时代的快速发展，小学语文习作受到了广大社会的重视。语文学科传播了我国传统文化，是古人智慧的结晶，语文学科的关键地位可想而知。小学生正处于发展时期，教师要把握好这一机会，对学生着重培养。习作在小学语文当中的分数占比很大，是学好语文的关键。本文根据小学语文习作教学在现在教学过程当中的实践情况进行了调查，并提出了一些相应的对策。

关键词：小学语文;习作教学;研究策略

引言：

教师要不断关注现代社会的发展，打好学习语文的基础，注重学生的语文基本功。教师要培养学生对语文习作的爱好，培育学生语文思维，保持学生对语文的热爱。语文习作的学习，可以提高学生的语言表达能力，同时也需要学生浓厚的文学功底和强大的知识储备。学生要注重平时的积累，便于写作的时候有话可说，直接抒发自己的想法。习作教学促进了学生写作结合，知行统一。

一、从学生角度出发，注重习作的真情实感

习作教学挖掘了学生学习语文学科的潜力，学生可以借鉴好文章的表达手法、写作技巧等，但是不要照抄，要灵活掌握语文知识。教师可以帮助学生归纳写作模板，规范学生的写作内容。教师要注重学生的情感体验，便于写出真实性的文章。教师要改变传统的教学模式，建立民主、平等的习作课堂。教师要尊重学生，多于学生沟通、交流，了解学生的想法和思维动态，这样保证了习作教学的顺利开展。

例如：在学习小学语文人民教育出版社四年级下册《桂林山水》的时候，教师要降低习作教学的难度，边看插图遍读课文，学习作者是怎样刻画桂林的山和桂林的水的。教师要精心设计教学环节，让学生体会漓江的水可以清晰看到每座山的山形、山林的倒影，侧面展现出水清澈，学生要把这种手法展现到自己的习作当中，保证学生有所收获。教师要拉近学生与习作之间的距离，可以让学生尝试写平时的小练笔。教师要注重学生的语言实践历练，增进学生对习作材料的理解和把握。习作教学要尊重小学生原始要表达的意思，发挥学生的发散思维，避免遏制学生的个性发展。教师可以循序渐进的规范学生的书写，唤醒小学生学好习作的信心。教师要多鼓励学生，让学生发现自身的闪光点和价值。

二、精心设计习作教学环节，提高学生的习作水平

教师要精心选择习作素材，协助与学生的写作。教师可以为学生设立出一个习作主题，让学生围绕着主题写作，这样的教学更有针对性。学生要体会习作给自己带来的好处，多阅读也是提高习作水平的前提条件。教师要了解语文习作起步教学的含义，帮助学生树立学习目标，给学生制定学习计划，联系学生的实际生活。教师要注重阅读与习作相结合，让学生树立正确的写作观念。

例如：在学习小学语文人民教育出版社四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》的时候，教师可以为学生设计相关情景，使得学生身临其境，让学生的感受更加直观。教师让学生寻找本文有哪些人物，这些人物说了什么。教师要培养学生写作的习惯，引导学生的习作思想，打开学生的思路，让学生观察的更加细致，描写的更加全面。学生要亲自读课文，体会童话人物说的这句话下面的心理活动。学生可以学习作者这种写作手法，把它体现到自己的写作当中，通过刻画人物说话来体会人物心理。学生之间要多沟通、多交流，分享自己的习作学习经验。教师可以让学生把自己想象成豆荚里面的小豆，联系文章内容，进行写作，写一些自己的所想所做。学生要学会欣赏别人的优势，弥补自身的不足，取得习作学习的进步。学生要能够联系起学过的新旧知识，融入到写作内容当中，丰富习作结构。

三、更新教学理念，发挥学生习作教学的主动性

学生是独立的个体，接受知识的能力也有差异。教师可以根据学生的接受水平给学生设定层次教学。小学生喜欢新鲜的事物，教师的习作教学要具有新颖性，教师要为习作教学注入活力，活跃学生的写作思维。教师要发挥自身的教育智慧，集中学生的课堂注意力。教师要鼓励学生积极参与到习作教学当中，享受语文习作学习带来的快乐，体会语文学科带来的便利。在写作过程当中，教师要鼓励学生大胆想象，有自己独特的见解，创造出使人眼前一亮的文章。学生写作之前要进行整体构思，教师教学要侧重习作的重难点。

例如：在学习小学语文人民教育出版社《少年闰土》的时候，教师可以把学生的兴趣、爱好融入到习作教学当中，丰富习作课堂的形式。朋友是小学生每天都会接触的人，朋友使得他们不再孤单，本文当中鲁迅先生刻画了自己的好朋友闰土和对闰土的回忆，细致刻画了闰土的外貌和动作，让学生体会闰土是个怎样的青年。小学是习作的起步阶段，教师要扩大学生学习语文的空间，丰富学生的课堂资源，为学生营造出良好的习作学习环境。教师让学生根据作者的手法，对自己的朋友外貌或者朋友做过最难忘的事情来进行写作。教师要引导学生的习作贴合实际，可以引入当前的社会热点话题，增强学生的社会责任感，提高学生的判断能力，把习作内容的主动权放给学生，发挥学生学习过程的主人翁地位，帮助学生探索生活，发现身边的语文现象。

结束语：

我国越来越注重学生的素质教育，教师要提高学生的语文素养，培育学生全面发展。教师进行习作教学贯穿了以人为本的思想，提高了学生的写作质量，为学生的写作之路做好了鋪垫。习作教学可以潜移默化的熏陶学生，端正学生的学习态度，给学生指定正确的价值观念。小学生是祖国的未来，民族的希望，教育工作者要做好自己的本职工作，培养出优秀的社会主义接班人。

参考文献：

[1]林毅丽. 阶梯式写作在小学语文习作教学中的应用[J]. 新课程，2022，No.620（12）：148-149.

[2]姜宣敏. 聚焦习作单元  筑牢写作之基——小学语文习作单元教学策略初探[J]. 河南教育（基教版），2022，No.541（03）：59-60.