幼儿教育中手工活动教学策略的实施研究

顾金运

【摘  要】在《3～6岁儿童学习与发展指南》中给出的教育建议是通过条件创造使幼儿接触到更多的艺术形式和作品，这样的模式便于幼儿进行手工活动操作，进而不断提高幼儿的实践能力。教师则需要运用丰富的材料投放和趣味的活动设计，支持幼儿进行手工等艺术活动。基于此，本文将从六个方面探究幼儿教育中手工活动教学策略的实施。第一，教师可以为幼儿创设相关的情境，激发幼儿的想象力。第二，教师可以将手工活动与生活实际进行充分结合，促进幼儿认知的发展。第三，教师可以在活动中进行分层实施，加强活动的指导。第四，教师可以开展游戏教学，集中幼儿的活动注意力。第五，教师可以结合节日主题，激发幼儿的参与兴趣。第六，教师在手工活动中可以充分利用废旧材料，促进幼儿创造力的发展。

【关键词】幼儿园;手工活动;教学策略

随着教育的不断深化与改革，无论是义务教育还是学前教育，全面实施素质教育将促进幼儿的全面发展作为重要的教育目标。很多幼儿园积极开展手工教育活动，促进幼儿审美能力的提升，也对提高幼儿艺术素养有积极的作用。幼儿的认知发展特点是通过直接经验获得的，所以幼儿在手工活动当中能够获得大量的直接经验，对锻炼幼儿的综合能力有重要的作用。因此，教师要充分重视手工教育活动的开展，激发幼儿的活动参与兴趣，提高活动的开展效率。

一、幼儿园手工活动现状分析

（一）幼儿能力发展不一，难以实现手工活动开展目标

幼儿的发展有明显的个体差异性，无论是理解能力还是动手操作能力，幼儿的能力发展不一样。由于幼儿能力参差不齐， 影响教师开展活动的目标实现，这是幼儿园手工活动开展过程中遇到的困境之一，需要教师在开展手工活动过程中，积极采取相应的教学策略，解决这一问题。

（二）幼儿注意力易分散，影响手工活动顺利开展

幼儿的注意力集中时间比较短，同时很容易受到外界的干扰，出现注意力分散的情况，所以在教师开展手工活动过程中，幼儿会时不时出现注意力不集中的情况，影响手工活动的顺利开展。

（三）幼儿认知经验不足，活动效果有待提升

幼儿的认知能力以及动手能力发展不足，在活动过程中会出现操作困难、操作效率低的情况，影响活动开展的效果。

二、幼儿园开展手工活动的意义

（一）有利于促进幼儿手眼脑协调发展

手工活动可以让幼儿进行充分的手工操作，幼儿既要观察，也要思考如何操作，这样能够有效促进幼儿手眼脑的协调发展，对提高幼儿的综合能力有重要的意义。

（二）有利于培养幼儿的注意力

幼儿在动手操作过程中需要集中注意力，才能将手工作品做好，所以教师开展手工活动是培养幼儿注意力的重要方式。

（三）培养幼儿的想象力和创造力

幼儿在动手作操作过程中能够有效促进思维的发展，给幼儿充分想象的空间以及自主实践的空间，在这样的形式之下，使幼儿的想象力和创造力得到充分发挥，进而提高幼儿的认知能力。

三、手工活动开展策略

（一）创设相关情境，激发幼儿的想象力

在开展手工教育活动时教师可以为幼儿创设相关活动情境，为幼儿打造沉浸式的活动体验。这样的情境设计形式，使幼儿的想象力得到发展，创造力得到提升，同时大大提高开展手工活动的效率。因此，在幼儿园的手工教育活动中，教师应该积极为幼儿创设相关情境，这样不但可以有效激发幼儿的想象力，还是高效开展手工活动教育的有效策略。

（二）联系生活实际，促进幼儿认知发展

在幼儿教育过程中，教师将活动内容与幼儿的实际生活紧密联系，能够丰富幼儿的生活经验，只有对幼儿进行大量的输入，幼儿才能进行有效的输出，同时还能有效促进幼儿认知的发展，从而提高幼儿的动手能力，更好地保證手工活动开展的效果。因此，在幼儿园开展手工活动时，教师应将活动内容与生活实际紧密联系，促进幼儿手工能力的有效提升。

例如，在开展“一盘香喷喷的炒面”的手工活动时，教师为了加强与幼儿生活的联系，引导幼儿说出在生活中吃到的面条都是怎样的，幼儿结合生活实际，总结出面条有宽的有细的，有直的有弯曲的，为幼儿进行手工制作提供了多种选择。接着教师与幼儿一起讨论在吃炒面的时候都会加入什么食材。幼儿进行回忆，有的说有蔬菜，比如胡萝卜、白菜、青椒等，还有肉。教师带领幼儿进行创作，让幼儿手撕面条，有的幼儿想到自己吃过蔬菜面条，有绿色的、黄色的、红色的，于是幼儿用彩色纸创作出蔬菜面条。在与幼儿的实际生活进行紧密联系的过程中，不仅强化了幼儿的生活体验，还促进了幼儿认知能力的发展，也让幼儿更好地进行实际操作，幼儿进行了更好的输出，大大提高了开展手工活动的效率，也进一步提高了幼儿的动手能力。因此，在幼儿园的手工教育活动中，教师加强与生活实际的联系，能够有效促进幼儿认知能力的发展，这是促进活动高效开展的有效方式。

（三）实施分层活动，加强针对性的指导

幼儿能力发展有着显著的差异性，教师在活动开展过程中可以进行分层实施，考虑到不同能力层次幼儿的发展，并加强针对性的指导，做到因材施教，对促进幼儿能力的发展有积极的作用，还能够提高活动开展的效率。

例如，在开展“小猫吃鱼”的手工活动中，教师让幼儿在目测的基础上，间隔剪出一根根的鱼骨头。本次活动的难点是让幼儿间隔剪出鱼骨头，一部分幼儿的空间感知能力偏弱，在进行隔空剪纸时会有一定的困难。于是教师根据幼儿能力发展的不同，在活动中进行了分层教学。给能力较强的幼儿提供普通的彩纸，让幼儿直接用剪刀剪出鱼骨的形状;给能力偏弱的幼儿提供画有鱼骨线条的纸张，让幼儿按照线条进行裁剪。对能力偏弱的幼儿加强指导，在幼儿能够将带有线条的鱼骨裁剪好后，再让幼儿尝试用普通的纸张裁剪，循序渐进地让幼儿掌握间隔剪鱼骨的方法。在分层教学的活动中，有效实现了因材施教的教育理念，同时也有效促进了幼儿动手操作能力的发展，更好地实现了手工教育活动的目标。因此，教师在开展手工教育活动的过程中要对幼儿的整体能力有一个准确把握，在开展活动时，可以对幼儿进行分层教育，从而有效提高活动的开展效率。

（四）开展游戏教学，集中幼儿的注意力

游戏是幼儿的主要活动形式。游戏能有效集中幼儿在活动中的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿的活动参与率，进而让幼儿在游戏活动中发展能力，进一步提高幼儿的动手操作能力。因此，在幼儿园的手工教育活动中，教师可以积极融入游戏，激发幼儿参与活动的积极性，从而提高手工活动开展的有效性。

例如，在开展“美工活动折纸——电话”的活动时，教师先带领幼儿学习和表演歌曲《打电话》：丁零零，丁零零，一头说话一头听。两人不见面，说话听得清。教师还带领幼儿一起玩了打电话的游戏，在游戏当中，幼儿参与活动的积极性被充分调动起来，也有效集中了幼儿的活动注意力，接着带领幼儿一起进行折纸电话的创作。在制作完电话后，教师带领幼儿进行电话游戏，幼儿利用自己制作的手工电话，尽情享受着手工活动的乐趣，大大提高了活动开展的效率。因此，在手工活动中，教师要积极引导，提高幼儿活动的积极性，促进手工活动的高效开展。

（五）结合节日主题，激发幼儿参与兴趣

教师结合节日主题开展手工教育活动，可以有效丰富活动内容和形式，让活动更加充实， 同时有助于激发幼儿的参与兴趣，让活动变得更加丰富多彩。因此，在幼儿园教师结合节日主题开展相应的手工活动，是促进手工活动开展的有效策略。

例如，在中秋节之际，我带领幼儿进行月饼的手工制作。先带领幼儿对中秋节的来历、习俗等进行了解，还讲了关于中秋节的故事，让幼儿对中秋节有了充分的了解，接着带领幼儿进行月饼的制作。在中秋节的背景下，开展相应的手工活动，幼儿不仅对节日的相关知识有了了解，还通过实际的手工操作活动充分感受节日的意义和氛围，丰富了活动的内涵，也让活动更加有趣。再如，在春节前，我带领幼儿对春节的来历进行了了解，还带领幼儿学习了制作贺卡的方法，鼓励幼儿和同伴交换贺卡，拓展幼儿的设计思路。在节日的背景下，教师开展相应的手工教育活动，既让幼儿对传统节日有了充分的了解，也有效激发了幼儿参与活动的兴趣，对幼儿的教育能够达到事半功倍的效果。因此，在幼儿园手工活动中，教师可以结合节日主题，丰富手工活动的内容和形式，对激发幼儿的活动参与兴趣有重要的作用。

（六）利用廢旧材料，发展幼儿的创新能力

在手工活动过程中，教师可以积极利用废旧材料，给幼儿自由发挥的空间，促进幼儿创新能力的发展，有助于实现手工活动开展的目的。因此，在幼儿园手工活动的开展中，教师可以充分利用废旧材料促进幼儿创新能力的发展，还能对幼儿进行德育教育，让幼儿对废旧物品的利用有正确的意识和观念。

例如，在开展“吸管大变身”的手工活动中，教师为幼儿提供了一些废旧吸管，同时让幼儿自己准备废旧瓶子、瓶盖、绳子、开心果皮等材料。教师给幼儿出示了运用废旧吸管制作的玫瑰花让幼儿欣赏，同时引导幼儿思考除了利用吸管制作花以外，还能制作哪些作品，让幼儿根据废旧材料的特点，积极探索其他作品的创作。有的幼儿利用开心果皮， 创作了一幅画，还有的幼儿利用绳子将水瓶打造成一个艺术观赏品，还有的幼儿利用瓶盖创作花朵等。在对废旧物品进行利用时，幼儿的创新能力得到了提升，也让幼儿在创作过程中收获了成就感，提高了幼儿参与活动的信心，也提高了活动开展的效率。幼儿在对废旧物品的创作中，充分发挥了自己的想象力和创造力。

四、结束语

综上所述，本文从六个方面阐述了幼儿园手工教育活动开展的有效策略。教师可以通过为幼儿创设相应情境，促进幼儿想象力的发展。教师还可以结合生活实际，利用幼儿的生活经验，进一步促进幼儿认知能力的发展。同时，教师还可以针对幼儿能力发展的不同进行分层活动，加强对幼儿的有效指导，从而保证活动开展的效果。除此之外，教师在活动中积极利用游戏、结合节日主题、充分利用废旧材料等集中幼儿在活动中的注意力，激发幼儿的参与兴趣，更好地发展幼儿的创新能力。幼儿园的手工教育活动对促进幼儿能力的发展有重要的意义和作用，教师要通过多种途径促进活动的高效开展。

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