依托绘本阅读 促进核心素养发展

王慈芸

【摘  要】对小学生来说，核心素养的发展是当前的教育重点，而想要落实这一教育目标，就需要真正落實全新的教育教学理念，体现学生的主体地位，调动学生的学习主动性。绘本就是一种符合新教育教学理念的有效工具和资源。小学语文教师要充分利用这一工具和资源，促进学生核心素养的发展。本文首先概述了绘本阅读的定义和特点，其次就其应用价值进行了探讨，最后分析了应用策略。

【关键词】绘本阅读;核心素养;小学语文;全面发展

有专家指出，绘本是最适合孩子阅读的图书形式。一些实践经验也显示，绘本对孩子的综合能力和核心素养的提升有一定的促进作用。核心素养时代背景下，小学语文教师在教学过程中，就需要积极利用绘本这一阅读工具，从多方面、多角度锻炼学生和启发学生，发展学生的核心素养。

一、绘本阅读的定义和特点

绘本即图画书，不同于普通的插画书，它是用图文结合来展现情节、叙述故事的图画书。绘本的图画是情节连贯、风格统一的，其中穿插一些文字进行辅助说明，而文字也是精练生动的。

绘本拥有趣味性、生动性的特点。从阅读内容来说，小学生阅读的绘本以儿童绘本为主。儿童绘本的画面精致考究、内容充满童趣，不仅简单易读，而且取材于儿童熟悉的题材，从儿童的视角展开论述，符合儿童的阅读偏好，能够快速获取儿童的亲近感。从阅读形式的角度来说，不同于常规书籍，儿童绘本的形式非常多样，以立体绘本为例，能将画面通过立体的形式展现，更加生动有趣。

绘本拥有文学性和艺术性的特征。相对于普通书籍，绘本的文字并不多，但是这些文字需要跟图画高度配合，才能连贯自然地展现情节，将读者带入情境。因此，优质的绘本文字不仅能带给读者较好的阅读体验，还拥有较高的文学价值。除此之外，图画能展现出艺术性特征，图画不仅要风格一致、情节连贯，还需要生动逼真、具有创意、融入情感，才能打动读者。

二、绘本阅读如何提升核心素养

（一）提升学生文化底蕴

许多绘本会以经典文学作品作为依托，如《格林童话（经典彩绘本）》《安徒生童话（经典彩绘本）》。除了童话故事，还有一些中国传统故事类绘本、寓言故事类绘本、历史文化类绘本等。小学生在广泛阅读这些基于经典文学作品创作出的绘本以后，不仅知识面能得到进一步拓展，而且文化素养能得到提升，能够在字里行间感受到美好思想。

（二）提高学生学习能力

绘本能充分调动小学生的视角感知能力，促进学生全方位地参与阅读。小学生不仅要领悟文字中表达的含义，还需要从图画中读出故事。这就对学生的观察能力、联想能力、情绪感知能力、逻辑思维能力等都起到了锻炼作用。学生在持续的阅读之后，经过一段时间的积累，多种能力都能得到锻炼，多种潜力都能得到激活。

（三）促进学生健康成长

儿童绘本会以儿童视角、围绕儿童的生活来进行创作，题材也非常广泛，除了经典文学、历史文化类的绘本，还有科普类的绘本、生活小知识类的绘本等。学生在阅读这些绘本的时候，能不知不觉地掌握一些解决生活实际问题的方法。学生在养成阅读绘本的习惯以后，就能形成自主解决问题的意识，并掌握自主解决问题的方法，在生活和学习中一旦产生任何问题，都能通过阅读书籍来自主寻找答案，这对促进小学生的心智发育有非常重要的意义，能帮助小学生构建更全面的精神世界，形成更完善的人格，有效促进学生身心健康的成长。

（四）培养学生的责任意识

儿童绘本中会有一些爱国题材、社会法制、亲情友情等方面的内容，这些题材的绘本不仅能让小学生开拓眼界、锻炼能力，还能传递一些正确的思想价值理念，小学生在阅读之后能逐渐产生民族意识、社会法制意识，认识到自己是国家、社会的一分子，肩负着一份社会责任。与此同时，小学生也会认识到自己对身边的亲人、朋友也是有责任的，对自己在身边的人中扮演的角色有更清晰的认识。在有了这些认识以后，小学生就能更关注、关心身边的人和事，关注、关心社会上发生的事，并去思考如何用自己的力量让身边的人、让社会变得更好。

（五）锻炼学生的创新思维

绘本图文结合的特点，能构建一种全新的阅读模式和阅读体验，为小学生打开一个全新的世界，同时也能启发小学生的创新思维。首先，绘本相对于纯文字的书籍，形式多样、内容丰富，小学生通过了解绘本的多种形式，能非常直观地感受到：“原来书是可以这样的！”从而打破固有的思维模式，锻炼创新思维。其次，在阅读绘本的过程中，大量的图画能帮助学生进入情境，更好地调动学生的想象力。

三、绘本阅读的应用策略

（一）深情导读，引入情境

小学语文教师在引领学生展开绘本阅读时，要时刻认识到需要依托绘本阅读达到什么目的。绘本阅读的目的就是要调动学生自身的主动性。在发展核心素养的过程中，教师的作用也非常关键，但是这个作用是引导和辅助，而不是主导。教师在开展绘本阅读之前，可以通过深情导读的方式，帮助学生快速进入阅读状态，让学生通过视听双联动，更快速地进入绘本中的故事情境，获得沉浸式的阅读体验，从而进入一种专注阅读的状态。通过这种方式，能提升小学生进入阅读状态的效率。教师要让小学生认识到这是一种好的阅读方法，在进行课外阅读时，如果难以快速进入阅读状态，就可以通过朗读文本的方式来激发自身的情感、提升专注力。

（二）图文共读，激发兴趣

教师在进行绘本教学时，要让学生快速熟悉和适应绘本这种读物，快速掌握绘本的阅读方法，只有这样才能很好地利用绘本来锻炼学生的语文综合应用能力，发展核心素养。绘本不是简单的看图说话，也不是单纯的读文字看图。绘本的图中蕴含丰富的内容，同时具有审美价值，是值得反复观看欣赏的，有些绘本从封面就开始讲故事。而文字与图画相融相生，文字看似简单，其实高度概括内容，非常精练，值得反复阅读。教师在进行绘本教学时，一方面要让学生产生图文共读的意识，并引导学生去体会绘本中是如何巧妙地进行图文结合的;另一方面，教师要以激发学生的兴趣为主，给学生一些时间，让学生自己去阅读、去体会，而不是急着去说明和询问。

（三）引导猜想，促进想象

绘本的图画多、文字精练，许多單独的图画、文字能留给学生很大的想象空间，教师就需要将这种独特优势利用起来，结合图画或者文本的特点，穿插一些问题作为引导，引导学生猜想绘本的内容，鼓励学生进行简短的看图写话、结合文字进行扩充或者续写。在这个过程中，学生能充分发挥自己的想象力，同时也能逐渐掌握一些发挥想象力、将想象力转化为创新思维的方法，不仅创作意识得到了提升，而且创作能力也得到了锻炼。

（四）教授方法，自主阅读

想要真正发展学生的核心素养，就要像播种一样，激发学生的成长欲望，让学生自己去发芽和成长。教师在绘本阅读教学的过程中，必须授之以渔，教授学生阅读方法，引导和鼓励学生自主阅读，而不能让学生过于依赖教师。坚持独立阅读完成一整本绘本对一些小学生来说是一件非常有挑战的事，教师可以教授学生如何做阅读计划、如何做阅读笔记、如何做阅读总结、如何写读后感。

与此同时，在进行细读精读、阅读理解等深入性的教学时，教师也要注意以教授方法为主，即使是结合案例，这个案例也只是起到抛砖引玉的作用，要通过案例让学生真正知道要带着什么样的目的去进行细读精读，让学生逐渐掌握如何分析绘本图文的逻辑结构、文本内涵等。

（五）品味语言，升华体验

绘本中的文字往往具有点睛之笔的功效，当学生沉浸在生动有趣的图画中时，教师也要引导学生去关注和分析文字部分的应用。一些学生虽然阅读了文字，但是往往忽视了文字的作用，认为图画才是绘本的重点内容。教师在教学过程中，可以让学生隐去部分文字，看看如果没有这些文字，只有图画，会是什么效果。学生在这个过程中，就能认识到文字对传递信息有重要的意义，同时也能体会绘本中文字的恰当之处。与此同时，绘本的质量也是各不相同的，教师可以引导学生扩大阅读范围，并在阅读时去比较不同绘本中的文字运用，引导学生去赏析语言，从而提升学生的文化底蕴、语言感知能力和文字鉴赏能力。

以《南瓜月亮》的绘本阅读教学为例，这本绘本的文字简短，却非常生动、不可或缺。文字不仅能让图画连贯起来，而且对渲染氛围、推进故事情节、引导读者抓住图画重点都有非常重要的意义。教师可以先让学生只看图片，再阅读文字，以此来进一步感受文字的作用和价值。

（六）联系生活，感悟内涵

儿童绘本是以儿童的视角展开创作的，除了能带给人无限想象和人生哲理的超现实故事，还有一些绘本故事是以现实生活为题材的。在进行这类的绘本阅读教学时，教师可以让学生多结合自身的生活去回忆和思考，进一步感悟绘本的内涵，并将其中的道理提炼总结出来，在生活实践中去验证和反思，以此来提升学生的观察能力、责任意识，帮助学生树立正确的价值观念。

《方形的蛋》绘本故事发生于福洛克的一个农场里，这本绘本虽然讲的是鸡鸭鹅的故事，但是属于现实主义题材。因为它不仅通过拟人的方式、虚构的故事来诠释现实中人性的虚荣，同时也讲述了因为虚荣而撒谎、撒谎以后非常紧张窘迫的心理过程，最后，也描述了实际上其他人并没有那么关注你的心理，大家各自有各自的生活，平时的谈论只是一种茶余饭后的消遣。学生在阅读之后，教师可以让学生去回忆自己和他人的虚荣心理，并结合这个故事进行反思。

四、结束语

综合上述内容可以得知，绘本阅读能通过提升文化底蕴、提高学习能力、促进健康成长、培养责任意识、锻炼创新思维等路径来提升核心素养，从教学策略的视角而言，教师可以采用深情导读、图文共读、引导猜想、教授方法、品味语言、联系生活等方式来充分挖掘绘本价值，落实发展学生核心素养的目标。

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