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基于思维品质的小学三年级英语主题式阅读教学研究

2022-06-23朱萍萍

民族文汇 2022年33期
关键词:主题式阅读思维品质核心素养

朱萍萍

摘 要:英语学科素养主要包括思维品质、语言能力、文化意识、学习能力四个维度。思维品质是核心素养的重要组成部分,是智力的核心品质,反映了人们在思维过程中所表现出来的批判性、逻辑性、创造性、深刻性等特质。基于思维品质理念,开展英语主题整合式阅读教学,可以提升学生分析、表达、迁移、概括等综合阅读能力,提升阅读素养,提高阅读水平。

本论文以译林版三年级下册Unit7 On the farm为例,基于高阶思维的理念,开展主题整合式阅读教学,提升学生在英语阅读过程中的思维品质,掌握更有效的阅读技巧,提升学生的阅读能力,促进学生的英语核心素养的提升。

关键词:主题式阅读;思维品质;核心素养

一、图片赏析,引入情境,明确主题。

图片赏析是阅读的一种形式,教师和学生通过共同观察图片过渡到故事的阅读,再次过程中师生合作、生生合作,形成合作学习。“读图”的过程有利于将阅读素养的培养有机融入教学的过程中。学生通过观察图片中的内容,对文本内容进行预测、确认、分析,以此培养阅读技能,在潜移默化中培养学生的思维品质。

【Pre- reading】阅读文本之前,充分运用教学资源,以图片赏析的形式,让学生观察文本插图,用已掌握的语言知识对图片进行描述,引出本节课的主题 “On the farm”。在此基础之上,通过问题设置,引导学生猜测和解读文本,为接下来的文本学习打下基础。具体教学过程如下:

1. Look and say

T: What can you see in the picture?

S1: I can see some trees.

S2: I can see some flowers.

S3: I can see ...

T: What is it?

S4: It is a farm.

T: Is it beautiful?

S5: Yes, it is.

从而带出本节课的主题“On the farm”。

【设计意图】通过引导学生读图,培养学生的观察能力、文本预测能力、口语组织能力、捕捉细节的能力,顺利带入主题,为后面的文本学习做好铺垫。

2. Watch and answer

T: Who is the old man?

S6: He is Liu Tao’s grandpa.

T: Who is on the farm, too?

S7: Liu Tao and Mike.

【设计意图】三年级学生年龄小,对色彩斑斓的图画和生动有趣的动画尤其感兴趣。通过看图片和播放文本动画等形式,很容易调动他们的积极性,帮助他们进一步掌握文本主题的核心内容。

二、问题引领,构建思维,凸显主题

通过第一环节的“读图”、“看动画”,学生很容易理解本节课的主题和“农场”密切相关,属于低阶思维水平。基于认知发展规律,接下来的阅读教学强调阅读的递进和内容的循环。接下来的教学设计主要通过“粗读、精读、熟读”等阅读方法培养学生概括、提炼、表达等思维能力,培养高阶思维品质。

【While- reading】阅读文本之中,主要是通过问题的设定,训练学生的阅读技巧。

Task1:Imagine and Say(发散性问题,培养学生的独立思考能力)

T:Try to imagine,what’s on the old man’s farm?

S:(Animals.……等)

T:Yes.Vegetables are good for us.(学生说到蔬菜时)

T:Yes.Maybe on the farm, there are some animals,fruits,vegetables and so on .Maybe it is a big farm,right?

【设计意图】承接第一部的“读图”,对图片内容进行细化思考,深层次地理解问题,养成逐步递进的阅读习惯。

Task2: Look and read(记忆性问题,培养学生捕捉信息的能力)

T:Look,today,Mike comes to the farm with Liu Tao.They meet Liu Tao’s grandpa.

T:What are they talking about?Can you guess?

S:(学生看图先猜一猜他们会说什么呢?)

T:Really?Let’s listen and try to read.

S:(学生听并跟读)

T:Let’s read together.(注意模仿语气)

三、链接生活,综合运用、主题升华

【Post-reading】读后环节,主要是设计评价性问题、应用性问题和创造性问题。通过小组合作探究的模式,将文本所学内容带入模拟的新的情境中进行运用。

Task1  Exit(出口)

T:This is Liu Tao’s bedroom.Please make dialogues with your partners. (同桌编对话,可加上动作排练。)

T:Which group wants to have a try?

Task2 Let's enjoy.

T:Next,I will show you a film. It happens on the farm. The river, the dog, the children can play on the farm. Let’s watch it. (播放視频)

T:Do you like this farm? Do you like this film? Can you use a word to describe the farm?

S: Beautiful. /Nice. /Big./Sweet./Red./Yellow./Happy./Green./Funny.

T: Yes. The farm is ......(总结)

11.Let’s remember.

12.Homework.

【设计意图】本环节的创设了“参观刘涛的房间”的情境。该情境的创设形义并重,关注核心素养。英语学习注重语言的学习过程,强调语言的实践性,主张学生在情境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言,培养学生“ 分析、批判、迁移”等思维能力和综合素养。

参考文献

[1]鲁玲玲.小学英语主题式阅读教学模式探究[J].新课程,2021(01):35.

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