小学数学课堂展示方法实践探索

马玲

摘 要：我国的教育事业正处于全面改革的关键阶段，小学课堂的教学手段得到了社会各方面的广泛关注。怎样增强师生互动，提升小学数学课堂的教学质量，已然成为了小学数学教师必须思考的问题。因此，本文从创设情景问题、展示学习资料、鼓励小学生展示三个方面进行分析，以此实现小学数学高效课堂的构建。

关键词：小学数学;数学课堂;展示方法

引言

随着我国素质教育的不断推进，考试成绩早已不是判断学生自身能力的唯一标准，当前的教育环境下应着重对学生的思维能力以及学科技能进行培养。数学作为一门必学科目，对学生的未来发展有着积极的促进作用，小学生正处于塑造行为习惯的关键时期。所以，小学数学教师必须将课堂牢牢把控，不断进行教学方式的創新，提升小学生的数学综合素养。

一、创设情景问题

数学的知识都较为抽象，而小学生有着好动、活泼的特质，对于数学的学习兴趣不高，对数学课堂的印象也是枯燥、复杂[1]。因此，小学数学教师应该针对该问题进行深入研究，将情景问题的创设应用到实际的课堂教学活动中。小学数学教师可以利用情景问题的创设，充分调动小学生对数学学科的学习兴趣，顺利开展小学数学教学。情景问题的创设对小学生有着较大的吸引力，利用此种方式提高小学数学课堂教学效率。而情景问题创设的最终目标，在于引导学生自行思考问题，寻求问题的答案。以《认识人民币》一课为例，教师在开展该课教学前可以提前布置作业，让小学生放学之后去超市了解商品的价格，并购面自己需要使用的商品，并进行信息记录，讲课时在课堂上进行交流。学生在经过一系列的实践活动后，对元、角、分的理解和换算更加娴熟，不仅巩固了所学知识，动手实践能力和操作能力也得到了一定程度的提升。由此可知，情景问题的创设能够最大程度的激发小学生的学习兴趣，引导小学生自主思考，并在思考完成之后在课堂上进行自主展示，对于一些思路不正确的学生，还能够给予纠正。

二、展示学习材料

小学生的年龄偏小，对于周围事物的认知还不够完全，在其成长的过程中，一旦受到一些不良外界因素的影响，就会产生不好的学习习惯或是行为习惯，而自制能力的缺乏也为数学教师的授课过程带来了不小得麻烦。站在小学生的视角来看待数学学习，可以发现他们需要通过身体的多方面协作，才能够完成学习目标。小学生对待位置的事物都存在着极强的兴趣，小学数学教师可以利用此特点，在开展教学活动时，加入一些具有趣味性的内容，不断丰富教学资料，在课堂中进行展示，让小学生主动参与到数学的学习课堂中去。以《线与角》一课为例，数学教师在进行这一课的教学时，应对自身的教学方法与教育理念进行改变，将小学生放在课堂的主体位置，利用小学生好奇心较强的特点，将“线与角”的形态从书本中的静态形式，使用多媒体辅助手段转变称为动态的形式，让小学生能够更直观的感受“线与角”的关系，以及相关理论知识。小学生再通过视觉观察后，进行动手操作时也会更加理解“线与角”，明确线段、直线和射线的区别。这种教学展示方式，不仅完成了数学教学的既定目标，还最大程度的帮助了小学生对所学知识加深理解，为小学生日后的数学学习奠定了坚实的基础，提供了基本的保障。

三、鼓励学生展示

展示教学的主要目的就是加深学生对知识的掌握程度，将所学知识理解并吸收，所以小学数学教师在营造课堂氛围，建立师生良好关系的同时，应注重小学生的学习状态[2]。通过多方面研究可以发现，许多数学教师在课堂教学中，总是将自己放在主体位置，忽略了学生，往往是在提出数学问题之后，直接给出答案，这种教学方式毫无意义。因此，小学数学教师不仅要注重教学进度，更要时刻关注学生的学习状态，并给予学生充分的思考时间，以及展示空间。以《长方体和正方体的认识》一课为例，数学教师在进行基础知识的讲授后，可以让学生自行组成小组，探讨后进行展示。小学生在讨论过后，有的会说自己是通过测量物体的长和宽发现他们分别相等，所以该物体是一个长方形;而有的学生会说自己在按压一个纸盒时，发现上下两面完全重叠，所以这个纸盒是一个长方体。教师在听过学生的讨论结果后，应该给予适当的补充和鼓励，每个小学生的思维方式都是不同的，教师也应该根据实际情况，帮助学生脱离认知盲区和思维盲区。同时，数学教师也应该注意小学生之间存在的个体差异，并不是每一位小学生都有主动展示的勇气，应该让乐于展示的小学生带动羞于展示的小学生，不要全程都处于旁观者的位置，逐渐引导学生进行展示，让其将展示成为一种自觉。

结束语

综上所述，课堂展示的教学方式多种多样，而科学、合理的教学展示方式能够确保小学数学课堂的高质量，对小学生的数学能力，以及未来的发展都有着相当程度的影响。所以，小学数学教师应该通过不断的实践与探索，积极革新自身的教学理念，创造更多的展示教学方法，为小学生的数学综合素养提升保驾护航。

参考文献

[1]孙军平.以"学"定问，以"问"导学——小学数学课堂提问模式的探索与实践[J].学周刊，2020（32）：2.

[2]周平进，李斌.小学数学课堂"参与式"教学的探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（2）：1.