红色文化动漫赋能高校课程思政研究

陈思

摘要课程思政教学中存在学生学习兴趣低、效果差等问题，文章阐述了高校课程思政的研究现状，基于红色文化动漫IP 赋能课程思政进行设计与开发，对课程思政的实施和评价等措施进行了探讨，以提高学生学习积极性，实现先立德再育人的目标。

关键词红色文化;动漫 IP;课程思政

中图分类号：G41文献标识码：A          DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.023

Red Culture Animation IP Empowers the Ideological and Political Research of College Courses

CHEN Si

（Shandong Foreign Trade Vocational College， Qingdao， Shandong 266100）

Abstract  There are some problems in the teaching of Ideological and political course， such as students' low interestin learning and poor effect. This paper expounds the research status of college curriculum ideological and politicaleducation， designs and develops the curriculum ideological and political education based on red culture animation IP，and discusses the implementation and evaluation of curriculum ideological and political education， so as to improvestudents' learning enthusiasm and realize the goal of moral construction before education.

Keywords  red culture; animation IP; curriculum Ideological and political

1 高校课程思政与红色文化动漫 IP 融合的現状

在知网搜索“IP 打造”有211篇学术期刊论文，在姜夏旺、李洁、张盛恒发表的《红色文化博物馆文创IP构建研究》一文中提出红色文化具备极强的教育意义。[1]在原佳丽、缪大旺发表的《IP视角下建构红色旅游文创产品的符号战略》当中，提出IP 可以实现红色文化价值的承传。[2]邓鹭在《红色文化旅游动画 IP 策划与传播研究综述》一文中，表明红色文化作为爱国主义教育与地方经济紧密结合的发展模式越来越受到学术界的重视。[3]红色动漫作品、红色文化传播、动画 IP 的研究成果主要集中在电影评价、电视电影文学以及当代大电影和动画片当中，而把红色文化动漫IP融入高校课程思政的内容研究相对欠缺。

在红色文化动画与漫画 IP 的研究领域，现阶段多以市场上较为知名的动漫作品的案例研究为主，另外还有一些是针对不同国家和地区动漫 IP 内容方面的对比研究，基本上大部分案例并没有脱离资料的列举和数据的列举，相比较而言对于其他学科研究融合的经验较少，有些案例具有片面性和针对性。[4]

2 课程思政教学中存在的问题

现阶段的高校大学生处于信息化相对多元的时代，高校学生的成长伴随着网络和多样的社交媒体，这就意味着他们获得信息来源之广泛，内容之丰富，需要一个主旋律引导者来传授正确的价值观。高校学生来自不同的教育文化背景和地区，区域教育理念的不同在一定程度上会影响他们对主流价值观的接受程度，在一定程度上，思想观念可能存在差异。现阶段，大部分高校学生思政课程占总课时的20%，大多数的课程是专业课程，这意味着他们平时要花费相对较多的时间用于专业课程的学习，而只用少部分的时间学习思政课程，长此以往，使得课程思政的学习效果达不到很好的预期。[5]

在教学实践层面，部分专业课教师存在一定程度的思想误区，认为自己只要传授专业知识就足够了，对于学生的思政教育只是思政课老师的职责，对于这种情况，可能会造成在教学过程中，知识传授与价值引领相对割裂，思政教育与专业教学分裂的现象仍然存在，专业知识技能与课程思政一体化培养难以形成。[6]

在学生层面，课程思政面临着古板和固化的形象，通过问卷调查反映出，有的学生对于红色文化不感兴趣，不愿意去了解;有些学生不知道什么是红色文化，更不理解什么是课程思政;还有一些学生对于红色文化和课程思政的理解只停留在表面层次，理解不够深入，认为专业课和课程思政是脱离开来的，红色文化融入的部分更是少之又少。

3 红色文化动漫 IP 赋能课程思政的设计与开发

3.1挖掘红色文化中的内涵与核心作为设计与开发主旨

将红色文化中爱国主义精神的内涵精炼，进一步升华总结，提炼红色文化的核心内涵与主旨。红色文化作为中华民族精神的重要组成部分，是中华民族宝贵的历史资源与人文资源，是中华民族精神的延续，对当代高校学生爱国主义教育的促进作用不容小觑。

红色文化是中华优秀传统文化的一部分，在新时代，红色文化正在以多媒体介质的方式向大学生们传播：在艰辛的革命建设和发展的岁月中，广大人民群众在党的带领下，创造一番又一番的丰功伟绩，逐渐走向人们渴望的生活，从传统的红色文化中也孵化出新时代的红色文化精神：全民抗疫、最美逆行者、大国工匠等等一些在新时代不断发光发热的新的红色文化，对于高校学生而言，不仅仅是文化素质的宝藏，还是一种思想政治引领，推动了大学生在当下社会中做优秀文化的继承者与发扬者。更为重要的是，通过推动红色文化的发展，让高校学生学习红色文化，来增强高校学生心中的红色文化自豪感与归属感，认同本民族的文化，树立民族自尊心与自信心，增强爱国情怀，强化民族意识，凝聚心中的红色魂。

3.2 动漫 IP 结合多种媒体，实现红色文化动漫 IP 赋能高校课程思政

红色文化动漫 IP 赋能高校课程思政，可以通过对爱国主义教育教学资源的梳理和开发，打造红色文化动漫 IP，结合多种渠道和媒介媒体来加以利用，从而达到高校课程思政与红色文化的有机融入，提高高校学生对于爱国主义教育实效性的教学目标，培育高校学生的爱国主义精神。3.2.1 动漫 IP 特点与多媒体融合发展大环境

在传统认知中，IP 或许还局限于动画、漫画、游戏、动画大电影等传统的媒体媒介中，但随着移动互联网的不断发展，在多媒体融合发展的时代背景下，IP一词被赋予了新的内涵。

现阶段的多媒体融合发展大环境，是以年轻力量为主的“流量时代”，创造正能量和主旋律方向的红色文化动漫 IP 去赋能高校课程思政的内容，提供优秀红色案例素材，增强文化认同。在思政教育的过程中，应开展红色文化与艺术内容的融入研究，借助多种媒体的融合，不断丰富红色文化思政方面的教学内容，充分利用多媒体融合发展大环境，增强红色文化思政内容的教学效果，将课程思政教育贯穿高校教育的全过程，与此同时助力高校学生的主旋律、正能量的精神文明建设。

3.2.2 红色文化动漫 IP 赋能高校课程思政融合思路

探索红色文化动漫 IP 内容为载体，跳出教育单一平台的束缚，用 IP 来赋能高校课程思政，探索在多个平台上红色文化获得广泛的流量、关注，同时衍生出多种传播载体的形式，借助线上线下的媒介融合，来扩大红色文化的宣传力和影响力。

红色文化动漫 IP 与课程思政进行多平台融合。红色文化动漫IP 赋能高校课程思政的形式，坚定红色文化传达的理想信念，增强政治认同，在实现方式上可以进行多平台的融合。在讲述红色文化中英雄人物事迹时可以充分利用多媒体视频，以及拓展课堂的形式使高校学生在情感上得到共鸣。由于学生不同的家庭背景，不同的教育背景，造成高校学生在价值观、人生观上存在着一定程度上的差异，所以在利用多媒体平台时，需注意多样化的选择，可以利用微信、微博、抖音、新媒体公众号等多种形式，以生动的红色文化案例来融合思政内容的教育素材，以正能量、主旋律的精神来引导人生信仰，以榜样的力量继续书写华彩篇章。红色文化是高校学生人生价值正确树立的重要引领，打造红色文化动漫 IP 在高校思政教育中进行立德树人具有积极的推动作用。同时，也从正面角度确立了坚定的红色文化理想信念，加强大学生对于红色文化的政治认同。

红色文化动漫 IP 与课程思政进行故事化融合。在开展课程思政的教学过程中，设计动漫 IP 形象时，在确保红色文化严肃性、严谨性、写实性的同时又要结合新时代发展趋势，通过课程思政中红色文化故事化的融合来提升高校学生对红色文化中蕴含的爱国主义精神的认同感，引发高校学生情感上的共鸣，从而提高课程思政教学效果和红色文化教学内容的接受度与融合度。

打造红色文化动漫 IP 赋能高校课程思政融合思路，可以将高校课程思政内容以故事的形式作为载体进行融合，这样在一定程度上可以提高高校学生对于红色文化内涵的接受程度，提升高校课程思政的教学效果。打造红色文化动漫 IP 可以引导高校学生发挥自主性学习原则，润物细无声地去学习社会主义核心价值观，去学习红色榜样的力量，同时，故事化的红色事迹能够有效增强高校学生的爱国主义教育，从而促进高校学生主旋律的理想信念，提升高校学生的道德品质，培养他们的家国情怀，对推动高校学生爱国主义的教育学习起着积极作用。

4 红色文化动漫 IP 赋能课程思政的实施

对红色文化和新媒体时代IP 进行综合研究的基础上，结合红色文化和 IP 应用的发展现状，对红色文化动漫 IP 赋能高校课程思政进行研究，提出切实可行的赋能对策。在实施中要抓住红色文化 IP 打造的关键融合端，以真正创造实现红色文化动漫 IP 的融合发展。

4.1 红色文化动漫 IP 在课程思政教学内容中的选取方法

课程思政内容的选取应具有针对性，教学内容与职业岗位工作任务高度吻合，传达的红色精神与职业精神相互融合。IP 的形象可以是具体的，贴近生活的，也可以是虚拟的，有历史特点的 IP 形象。特别注意学生的理解性，注意学生可持续发展的培养，实现教学过程与思政、红色动漫 IP 相结合;学生学习过程与思政内容为一体。例如在学生的素质目标中，课程需培养学生的工匠精神，在联系到红色文化方面，可以以先进典型的人物进行虚拟 IP 化，用虚拟的IP 形象发挥示范引领的作用，深入挖掘抗战英雄人物、历史革命先烈以及现代先进楷模等典型人物事迹所体现出的红色文化精神和内容，运用不同历史时期的红色故事来导入素质目标中职业素养要求的新时代的红色精神。

4.2 红色文化动漫 IP 在課程思政教学内容选取重点

依据建构主义理论，带有情景的实践可以加深理论知识的理解，因此课程思政在设计的时候注重实践操作部分和情景设置部分。在教学安排中可以增加虚拟 IP 设置任务的方式进行创作项目和案例练习。课程中安排情景设定环节，与 IP 进行互动，激发学生对红色文化的理解，通过与虚拟 IP 的互动，解读课程与红色文化之间的链接。例如在“视觉图形设计”课程当中，学习钢笔工具的使用中，上课时可以虚拟一位小战士，这位虚拟的 IP 需要学生来用钢笔工具设计并绘制他英勇抗战的武器，通过这样的方式，在技术层面上学生学习并且操作了软件的使用，达到了注重实践操作部分;在思想层面上，通过这种虚拟 IP 情景设置，理解了抗战时期红色文化的内涵和意义。

4.3 红色文化动漫 IP 在课程思政中的教学特色

依托网络教学在线平台发布课程任务和课程内容，其中包括微课视频、课件、素材、案例项目、课外拓展资料等资源，这些资源都可以有机地融入红色文化动漫IP，学生可以随时下载进行线上学习与虚拟 IP 进行互动。在课前，教师发布线上学习任务，虚拟 IP 作为引导老师，学生通过线上教学资源学习新的理论知识;在课中，依托移动端手机智慧课堂发起课程活动来检测学生线上学习情况，可发布抢答、选人等趣味竞争的活动方式来增强学生学习的主动性。

在一些项目的课堂教学环节，依托全息投影技术，给学生展示案例。例如在实训项目原画与漫画场景表现中，有一个教学环节是场景中火的表现，则可以以“星星之火可以燎原”为切入点，进行红色文化的融入，以一位小战士第一人称的方式来讲红色故事，进行课程思政的引入。为了让学生能够真实地观察到火的特征，教师可采用全息投影技术让学生能够在课堂中真实地感受火的“存在”。

利用人工智能 APP、网络学习平台以及全息影像等多种特色教学手段，结合红色文化动漫 IP 实施教学过程，一是可以达到红色文化与课程思政内容的有机融合，激起学生学习的意向，激发学生的学习动机;二是能够指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与红色文化的学习，实现师生互动，生生互动，在课堂教学中采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与情景设定和虚拟 IP，提高思政内容和理论教学的趣味性和有效性。5 结语

不论是传统的红色文化还是新时代的红色文化，作为一种蕴含着巨大的民族力量的独特文化， 数字媒体和互联网为其传播与发展创造了难得的历史机遇。红色文化的动漫IP 打造为课程与思政创造了融合的桥梁，红色文化动漫 IP 在一定程度上赋能了的高校课程思政的内容和形式，成为提升高校学生思政学习的重要途径。红色文化动漫 IP 概念的凸显，加之以多形式媒介媒体的方式，将中国红色文化资源再次推至一个崭新的阶段，通过正能量、主旋律的红色文化 IP，逐步赋能高校课程思政，推进高校课程思政与红色文化的融通发展。

基金项目：山东省艺术科学重点课题“红色文化动漫 IP 赋能高校课程思政研究”（L2021Z07070173）。

參考文献

[1]  姜夏旺， 李洁， 张盛恒.红色文化博物馆文创 IP 构建研究[J].美与时代：城市，2020（9）：93-94.

[2]  原佳丽，缪大旺.IP 视角下建构红色旅游文创产品的符号战略[J].河池学院学报，2020（1）：49-53.

[3]  邓鹭.红色文化旅游动画IP 策划与传播研究综述[J].新媒体研究，2019（23）：17-19.

[4]  刘红梅.红色旅游与红色文化传承研究[M].北京：人民出版社，2017.

[5]  高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高效思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[6]  罗晓琴，李娜.高校“课程思政”建设的现状及对策研究[J].法治与社会，2019（5）：192-193.