素质教育路上的小插曲

张曙光

“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实。”这是1999年元旦我所在学校校长让我书写的一条标语。此标语别的不说，单单从当时素质教育改革的现状这一角度讲，那的确还是一句大实话。二十多年后的今天，“减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担。”的“双减”工作，在教育界，乃至全社会，也可算是一场轰轰烈烈的革命。对“减轻校外培训负担”在此暂且不谈，只说说对“减轻义务教育阶段学生作业负担”的三点看法。

一、为师者要有一技之长

为减轻学生的作业负担，为满足学生的多元性需求，校内课后服务应运而生，各种兴趣小组如雨后春笋。写字写得好的，参加书法;喜欢涂涂画画的参加美术;喜欢跑跑跳跳的参加球类运动;喜欢吹拉弹唱的参加音乐兴趣小组……在课后服务中，很少有教师不想当“服务生”，但大部分心有余而力不足，自己的那“一桶水”所剩无几，少之又少，最终是赶鸭子上架，暂时从形式上撑起服务的招牌。

像这样生拉活扯站在课后服务的岗位上，误了的是学生，受罪的是自己。根治这一病症的唯一药方，除了学习，还是学习。作为教师，若真无一技之长，并不可怕，但真正可怕的是没有一颗坚持自学，力求改变的奋进之心。有句话说得好：差什么别差账，缺什么别缺钱。学习犹如金钱，虽不是万能，但还很少有它办不了的事。若我们选择一门才艺，只要有“每天坚持甩300下胳膊”的恒心，我们即使不能成为又一个大哲学家柏拉图，但或许会成为那个为写作梦想奋斗多年的农民张文举，失之东隅，收之桑榆，梦想没有实现，成为著名的硬笔书法家也是很有可能的。

二、布置作业要知行合一

为使素质教育真正落地生根，在学生作业的布置上，不管是专家学者，还是一线教师，就不曾停止过探讨与研究的脚步。针对优、良、中、差不同层次的学生，孔子倡导因材施教，我们形象化地说“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃得了”，对作业要求根据不同的学生分层布置。

当下网络有句话比较流行：世界上最遥远的距离，是从“知道”到“做到”之间的距离。教学中因材施教，作业分层布置，当老师的，没有哪个不知道这个理，只是“杂事”奇多的今天，在“知道”到“做到”之间，的确还有段弯曲的小路需要我们改道。在学生作业要求“精而少”的今天，其内容采取多元化，也是一条比较好的路子。

例如：“千克与克”的教学，今天让学生书面完成那么几道题，周末就只让孩子与家长逛逛超市，看看盐巴、面条、味精等包装上的净含量是多少，并用手去掂量掂量;习作教学，作文课上让孩子们动手写一写，周末就建议他们去书店看看书，下周举行个故事会，对习作虽不如背作文选立竿见影，但却“釜底抽薪”，能从内心深处唤醒孩子们强烈的写作意识。有句话说得好，“只要思想不滑坡，办法总比困难多”。作业布置也是门艺术活，要是做到在形式上多元化，改变单一的书面作业，融入口头、动手操作、与他人合作等等于一體的“火锅式”，味道或许会更好。若教师对布置的作业还能“学会等待”，不搞“一刀切”，不管你蛙泳、蝶泳还是仰泳，只要游到岸都可以，那就更好了。

作业布置，我们并不缺理论的学习与创新，也不缺方法的探索与寻找，真正缺少的，是把探索出来的好经验、好方法在教学中知行合一，身体力行。

三、工作作风要“实事求是”

上级领导要来检查“双减”工作的落实情况，召开师生校会，统一口径早上孩子7：30起床，8：20到校;命令教导处立即更换课表，由常态化的一天11节变为每日6节课;把“考试”二字从试卷上”挖去”，用“作业”取而代之，换汤不换药;网上开展问卷调查，下发标准答案让班主任督促家长全考100分……种种做法，违反教育法律法规姑且不追究，欺上瞒下暂时不讨论，就那些为了一个谎言而编造的一百个谎言的大堆大堆的备查材料，足以把自己累了趴下，哪还有什么“激情燃烧的岁月”。

“双减”后的孩子睡眠时间多了，在校时间少了，我们唯一要做的不是如何编造美丽的谎言欺上瞒下（其实也欺不了上，更瞒不了下）穿新鞋走老路，披着素质教育的外衣扎扎实实搞应试教育，而应当实事求是用心备好课，向40分钟要质量;应当精心布置作业，在那极具代表性、多元化的“少而精”的作业内容中四两拨千斤;应当“捧着一颗心来”，不放弃每一个学生，做好课后服务，让每一位学生全面发展，有所专长而又“不带半根草去”。

“双减”应是素质教育道路上的一首奋进之歌，为唱好这首小插曲，我们必须找准发声部位，寻求正确的发声方法，只要不是“假唱”，哪怕我们唱得不那么动听，哪怕前路坎坷曲折，也终将能够蜿蜒前行，达到顶峰。1980C36A-B92E-490C-AE33-E7AECAEF2793