《商业银行经营学》“融入式”课程思政的设计与实现

赵 璐

(内蒙古财经大学 金融学院，内蒙古 呼和浩特 010070)

2020年3月，我国教育部制定的《高等学校课程思政建设指导纲要》中强调，“要结合专业特点分类推进课程思政建设，并且还指出经济学类专业课程要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养”。因此，课程思政建设是我国高校落实“立德树人”根本任务的重要途径，也是实现“三全育人”，以及全面提高人才培养质量的重要手段。因此，本文以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，基于OBE(成果导向)教育理念，坚守“为党育人、为国育才”的初心和使命，结合课程特点和学生学情，对《商业银行经营学》课程思政元素的发掘、设计与实现方式进行探讨。

一、《商业银行经营学》“融入式”课程思政改革的必要性

(一)“融入式”课程思政，有助于培养“德才兼备”的高素质金融人才

习近平总书记在中央政治局第十三次集体学习时强调，“要加强金融人才队伍建设，培养、选拔、使用政治过硬、作风优良、业务精通的金融人才，着重培养金融高端人才，努力建设一支规模宏大、德才兼备的高素质金融人才队伍。”这就为金融专业的人才培养指明了方向。而《商业银行经营学》是面向金融学、金融工程以及投资学等多个金融类专业开设的专业主干课程。课程系统介绍现代商业银行的主营业务和经营管理的相关理论，重点研究商业银行的经营环境、组织结构、银行资本、资产负债业务、表外业务、资产负债管理理论、绩效评价、风险控制以及银行业发展趋势等内容。该课程在金融专业课程体系中占有重要地位，同时也在高素质金融人才培养的过程中扮演着重要的角色。[1]且金融相关专业的毕业生大多选择在商业银行、证券公司以及保险公司等金融机构就业，为推动我国金融业的高质量发展提供着重要的人力资源。因此，对本课程进行全面、系统和深入的课程思政教学改革，对于培养“德才兼备”的高素质金融人才具有重要意义。

现阶段，《商业银行经营学》课程虽然大多根据各章节的授课内容设计了相应的思政目标，并加入了一些含有思政育人元素的案例，但是课程思政建设的内容不够系统和全面，并且存在思政元素“贴片式”插入的情况。目前，《商业银行经营学》的课程思政建设并没有真正解决知识传授和思政教育“两张皮”的问题。因此，在课程思政改革过程中，应该充分结合课程的具体教学内容及其特点，更加全面和深入地发掘思政素材，并且将其“有机融入”教学活动中，使该课程的思想政治教育与专业知识教育“无缝衔接”。[2]这就要重点解决思政元素发掘不全面、切入不精准、思政与专业融合度差以及教学方法和手段单一等问题。

(二)“融入式”课程思政，有助于获得更好的育人效果

高校课程思政改革除了应该有效结合课程自身的内容和特点外，还应充分考虑所面向学生的实际学情。《商业银行经营学》主要面向大学二、三年级的学生开设。而此时大学生的身心发展还处于“易变性”和“可塑性”较强的阶段，其情感、价值、思维、意志等还不够成熟和稳定。对于还没有正式步入社会的大学生来说，大学阶段正是其思想意识体系形成的关键时期，是引导和塑造其树立“正确三观”的有效阶段。这个阶段的学生作为即将步入社会的成年人，已经具备了独立的思考能力。但是，大部分学生的思想认知体系并没有完全成型，处在一个即容易被“错误信息”误导，也容易被“正确信息”有效引导的非常重要的时期。所以，有必要在本课程的教学过程中，积极融入思想认知方面的“正确信息”，帮助学生树立正确三观，形成积极良好的思想认知体系。

但是，在《商业银行经营学》的传统的授课过程中，对于思政育人的重视程度不足，没有做到思政育人的“全程融入”。[3]同时，课程思政元素的设计和融入方式的选择都比较“生硬”。这些就导致该课程在教学过程中的思政育人效果并不是非常理想。[4]学生对于思政教育内容的“吸收”程度有限，所以课程思政的价值引领和人格塑造作用并没有很充分地体现出来。因此，要在课程教学过程中获得更好的思政育人效果，就必须对《商业银行经营学》进行“融入式”的课程思政改革，充分发掘与专业知识“契合度高”的思政育人元素，选择恰当的融入点和融入方式，将思政教育有机融入教学活动的整个过程，使其与专业知识的学习高度融合，从而使其在价值引领和人格塑造等方面的作用真正发挥出来。

二、《商业银行经营学》“融入式”课程思政元素设计的主要维度

2017年10月，中共十九大确立了“习近平新时代中国特色社会主义思想”的历史地位，并提出了新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略。新时代中国特色社会主义思想源于实践又指导实践，同样也应该作为推进我国高等教育事业发展的依据。《商业银行经营学》的课程思政教学改革也应该在新时代中国特色社会主义思想及其基本方略的指导下进行。应该基于本课程自身的教学内容和特点，将新时代中国特色社会主义思想中的思政要点与教学内容有机结合。在课程思政建设过程中，要尽可能深入、系统和全面地发掘与课程相关度高的思政元素，并且找到合适的切入点，以多元化的教学方式，将思政元素真正“融入”课程教学中，从而达到潜移默化、润物细无声的思政教育效果。[5]

因此，基于习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵，充分结合《商业银行经营学》课程的教学内容和特点，可以从国家、企业和个人三个层面(维度)，提炼和概括出与课程教学内容联系较为紧密的思政元素，并将其有机融入课程教学的过程中。由于个人和企业都不能脱离国家和社会而存在，并且学生在毕业后都将成为社会中的一员，所以个人层面的思政教育实际上也包含着对于国家和企业层面的认知。因此，国家、企业和个人三个层面的思政教育是有机统一的。

(一)国家层面：树立“四个自信”，坚持走中国特色社会主义道路

以银行体系为核心的金融业的发展，应坚持中国特色社会主义道路，坚持“四个自信”。在教学过程中，为学生讲解我国银行业的发展历程以及取得的成就，并且与西方国家的发展历程进行横向比较。例如，绝大多数的西方发达国家，如美国、英国、日本以及北欧各国等，在进行金融自由化改革进程中，由于存在进程过快、手段激进以及忽视监管等问题，基本都没有逃过爆发金融和经济危机的厄运，并且付出了惨重的代价。一方面，金融危机的爆发对国家社会经济发展造成重创，并且与之相伴的高失业率也严重影响了人民的生活水平和质量；另一方面，危机过后重振社会经济的时间成本和经济成本都很高，给国家经济发展造成很大的压力。然而，我国包括银行业在内的金融自由化改革进程，虽然看似发展进度较发达国家慢一些，但在稳步推进、逐步开放以及重视监管的过程中取得了重大的进步，并且从未爆发过大规模的系统性金融危机。通过相关内容的讲解，使学生充分认识到中国特色社会主义制度的优越性，培养学生的爱国情怀和民族自豪感，使其坚持“道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”。

此外，在我国金融业对外开放程度不断加深的背景下，教师在教学过程中应该引导学生积极关注国际时事新闻，了解相关行业的国际动态，从而开拓学生的国际视野。与此同时，可以将国际时事新闻与《商业银行经营学》课程的教学内容相结合，引导学生积极思考、深入剖析事件本质，并且融入构建新型国际关系、构建人类命运共同体，以及中国特色大国外交等相关思政元素，从而深化学生的爱国情怀，培养其国家安全意识、战略思维以及大局意识等。

(二)企业层面：践行社会责任，为建设社会主义现代化强国贡献力量

2019年2月，习近平在中共中央政治局就完善金融服务、防范金融风险举行第十三次集体学习时指出，“经济是肌体，金融是血脉，两者共生共荣。”因此，在金融体系中占据主导地位的商业银行，自然也肩负着配合国家政策、支持经济社会全面发展的重要责任。因此，在教学过程中，应该融入科技金融、绿色金融以及普惠金融等概念，结合我国在相关领域的国家战略、方针和政策，充分发掘含有思政元素的案例素材。同时，为学生疏理目前我国各商业银行在支持科技发展和生态文明建设等方面已经做出的贡献和未来努力的方向，从而让学生认识到金融体系服务实体经济的重要性。例如，可以在讲解商业银行贷款业务等内容的过程中，引入“浦发银行绿色金融综合服务方案”等与绿色信贷相关的案例素材，从而引导学生在了解“双碳”目标等国家战略的同时，认识到银行作为金融企业，应该积极响应国家号召，承担起支持国家生态文明建设的社会责任。再如，可以通过浙商银行将区块链技术应用于供应链金融等科技金融相关实例，引导学生认识到商业银行在建立健全我国金融科技发展的“四梁八柱”、充分发挥金融科技赋能作用以及提高我国金融业高质量发展等方面都承担着重要的社会责任。总体来说，要使学生深入认识到银行体系在推动建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，以及实现“全体人民共同富裕”等方面发挥了积极主动的作用。

(三)个人层面：树立风险意识和服务意识，培养创新、诚信与敬业精神

在教学过程中，为学生讲解商业银行经营过程所存在的各种风险，剖析银行业危机产生的原因，并且总结我国目前在完善金融监管、维护金融体系安全方面做出的各项努力。例如，《商业银行法》明确规定我国商业银行不得从事信托、股票等高风险投资。再如，2021年年初，央行和银保监会明令禁止商业银行通过第三方平台揽存等。这些都说明我国在不断努力完善对于包括银行在内的金融业的监管制度，并且在维护金融体系稳定方面取得了良好的效果。在授课过程中，要引导学生树立风险意识、危机意识、国家安全意识、法律意识，以及遵守职业道德规范的意识。

此外，在通过《商业银行经营学》课程传授商业银行经营管理相关理论知识的基础上，还可以在其后续配套实践课程《商业银行实务》中，通过带领学生学习银行从业人员礼仪规范、熟悉银行各类业务的操作流程以及银行柜员系统的实际操作与使用等，来培养和提升学生的实践动手能力。同时，应该将思政教育贯穿理论学习与实践操作的全过程。在实践课程中，重点培养学生的责任意识、服务意识、创新意识、诚信意识以及爱岗敬业和吃苦耐劳的良好精神和品质。这样才更有助于为祖国培养“德才兼备”的高素质金融人才。

三、《商业银行经营学》“融入式”课程思政的实现方式

(一)整合教学内容与思政元素，选取恰当的融入点与融入方式

在以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分发掘课程相关思政元素的基础上，要真正实现“融入式”的课程思政教育，首先必须要做到两点：第一，需要将课程中的专业知识与发掘出的思政元素进行合理的匹配，即找到合适的融入点，使两者实现“无缝衔接”。第二，还要根据课程各部分知识内容的具体特点和学生学情，选取恰当的思政元素融入方式，使思政教育更易于被学生接受，从而达到“润物无声”的效果。

《商业银行经营学》课程的知识内容大体可以划分为商业银行概述、商业银行的资本、商业银行的负债、资产以及表外等各类业务、资产负债管理、绩效评估、风险控制以及经营发展趋势等11个部分，且每个部分的教学内容都有其自身的特点。因此，应该根据各部分的授课内容为其匹配合适的思政元素，并且采用恰当的教学方法和手段将其合理融入教学过程中。为了更好地服务于教学目标，应该将教学内容细分为知识模块，同时以学习任务为导向将课程思政元素匹配至每一个模块。与此同时，根据各模块学习内容的特点和性质的不同，选取多样化的教学方法和手段，主要包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、“沉浸式”小组任务、产品设计、翻转课堂等。《商业银行经营学》课程的具体思政元素融入点和融入方式详见表1。

表1 《商业银行经营学》课程思政元素融入点和融入方式

(二)采用“线上+线下”的教学模式，使思政教育贯穿教学全过程

《商业银行经营学》课程的传统教学模式以线下授课为主，要使课程思政获得更好的效果，真正在专业课教学中实现“融入式”的思政教育和潜移默化的价值观塑造，就要充分利用现代化的教学手段，采用“线上+线下”相结合的教学模式。一方面，通过“线上+线下”的教学模式，教师可以为学生提供更为丰富且含有思政元素的学习资源，从而为学生自主学习提供更为便利的条件。教师还可以通过设置线上主题讨论、线上章节测试以及布置线上任务点等方式，监督和检验学生的自主学习情况。同时，这也为学生学习效果的自我评价提供了条件。另一方面，在“线上+线下”的教学模式中，教师可以通过设置“课前线上自主学习任务”、“课堂线下讲授和案例任务”以及“课后小组作业和线上汇报分享”等方式，来合理设计整个教学流程，并且使思政元素充分融入学生课前、课中和课后学习的各个环节，从而真正实现课程思政教育的“全过程融入”。

在整个教学过程中，知识传授和思政教育应该是同步进行的，并且力求自然顺畅的引发学生思想道德层面的思考，避免枯燥乏味的灌输和说教。[6]因此，《商业银行经营学》课程要采用“线上+线下”相结合的思政教育模式，积极建设和整合“线上+线下”思政教育资源，并且通过“课前线上自学”、“课堂教师讲授和小组任务”以及“课后作业和反馈”等几个主要环节来开展教学活动。例如，教师在组织学生学习银行贷款业务中的“贷款政策”这部分知识时，可以按照以下三步流程来开展教学活动：

第一步，通过在线上学习平台发布课前导入案例“绿色信贷守护绿水青山”，让学生在了解我国商业银行绿色信贷业务发展概况。同时，设置线上主题讨论，引导学生自主思考和分析商业银行在绿色发展、创新发展等国家发展战略的实践过程中，所应该扮演的角色，从而培养学生的责任意识。

第二步，在课堂讲授环节中，在讲述贷款业务发展战略、贷款种类等内容时，通过引入“浦发银行绿创未来”和“青岛银行战疫系列普惠金融产品”这两个案例，引导学生认识到银行(企业)的社会责任，培养学生的环保意识、创新意识、服务意识、法治意识等。此外，还要组织学生分小组讨论“制定贷款政策时应该考虑的因素”。由于其中涉及法律法规以及员工个人素质等因素，教师可借此从个人层面强调遵纪守法、诚实守信以及爱岗敬业等精神对于个人、企业和社会发展的重要意义。

第三步，通过线上平台布置课后拓展学习和作业任务，可以让学生在观看和阅读一系列商业银行绿色金融服务的相关视频和文字材料的基础上，完成课后拓展学习任务，从而在巩固专业知识的同时，强化思政教育的效果。在课后拓展学习任务环节，还可以让学生选取自己家乡的金融机构，针对其绿色金融业务开展情况进行调查分析，并且有针对性地提出改进的方案。在提升学生的独立思考能力和实践动手能力的同时，可以将爱祖国、爱家乡等思政元素融入其中，从而实现思政教育的全程覆盖。

综上所述，在《商业银行经营学》课程思政教学改革的实践过程中，应该以“习近平新时代中国特色社会主义思想”为指导，充分发掘与课程内容契合度高的思政元素，并且通过整合教学内容，选取合适的思政融入点和思政融入方式，利用现代化的技术手段，采用“线上+线下”的教学模式，将思政元素全程融入课前、课中和课后等教学活动的各个环节。通过课程思政提高学生思想素质，使其将正确的思想意识内化于心、外化于行，从而实现“三全育人”，完成“立德树人”根本任务，为国家培养德才兼备的高素质金融专业人才。