新时代高校英语专业课程思政教学探索

陆宗丽,杨金洁

(安徽科技学院 外国语学院,安徽 滁州 233100)

高等学校要坚持把立德树人作为根本任务，将思想政治教育贯穿于课堂教学、学生管理与指导、实践活动、学校环境氛围等各个方面，构筑有机融通、良性互动的全员全过程全方位一体化育人大格局。“三全育人”理念为高校培养合格人才指明了新方向。在此基础上，要不断探索各类课程所蕴含的思想政治教育资源，激活其中的思想政治教育功能，积极推进基于课程思政为目标的课程教学改革，全面推进高校课程思政建设，培养担当民族复兴大任的时代新人。“课程思政”理念为高校持续推动思想政治教育，拓宽思想政治教育渠道指明了新思路。

与思政课程显性教育功能相比较，课程思政更具有隐性教育功能的优势。课程思政是将思想政治教育有机融合在专业课程教学全过程，使思政教育更具有潜移默化、润物细无声的育人功能。“三全育人”和“课程思政”的教育理念要求专业任课教师要与时俱进，及时了解教育方针政策，更新教育教学理念，以“立德树人”的人才培养目标为导向，在教授专业知识技能的同时水到渠成地实现对大学生的思想政治教育，着力培养符合社会发展需求的具有坚定政治立场和较高综合素质的社会主义建设人才。

一、英语专业开展课程思政的必要性

(一)培养社会主义建设者和接班人的需要

高校是为国家和社会培养建设人才的摇篮，人才质量和思想意识决定着今后国家的发展方向和进程，因此高等教育必须首先坚持正确的人才培养方向。我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校，高校英语专业人才培养必须始终不渝地坚持社会主义办学方向，坚持马克思主义指导地位，遵循立德树人根本任务，充分发挥课程思政的育人功能，帮助学生正三观、立大志、筑大德，逐步成长为政治立场坚定、专业能力过硬、综合素质更强的社会主义建设者和接班人。

(二)英语教学内容的特殊性

语言和文化不可分割的关系需要英语专业学生在汲取语言知识的同时学习英语文化。为帮助其较为全面地了解与英语语言密切相关的英语国家的政治、经济、宗教、地理、价值观、节日风俗、文学作品等方面的文化背景知识，英语专业教材选用的材料大多是英语国家作者的作品，其优点是能在最大程度上帮助学生了解英语文化，在掌握英语语言知识和技能的同时，提升语言综合运用能力；其弊端是教材缺少对中国文化和中国元素的介绍，在一定程度上不利于学生继承和发扬中国优秀文化和优良传统，不利于培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

(三)西方思潮和文化的影响

伴随着国际交流日益频繁、国际合作急剧增加、互联网飞速发展引起的信息畅通和便捷以及实体商家和电商的炒作宣传，西方文化思潮、生活方式和个人主义价值观也充斥着英语专业学生的学习和生活，部分学生的思想和行为受到西方文化思潮的影响，甚至出现价值观和意识形态西化现象，不利于他们树立正确的价值观念和坚持正确的政治立场，需要教师结合课程教学因势利导，长善救失。

(四)传统英语教学观念的影响

我国传统的英语教学强调学生语言知识的积累和语言能力的提升，忽视对学生情感、态度和价值观的引导，不重视中国传统文化的融入和爱国主义教育渗透，不利于充分发挥课程自身的思政育人功能。

中国文化元素的缺失、西方文化思潮的影响和传统语言教学模式等不利因素的存在迫切需要英语专业课程在构建“三全育人”思政教育体系，实现立德树人教育目标，培养合格的社会主义建设人才时不断探索，找到适合专业特色的课程思政教学模式。

二、英语专业开展课程思政的基本遵循

英语专业教师在推进课程思政建设过程中，必须从思想政治教育规律的原则维度系统把握课程思政。

(一)信守“为党育人、为国育才”的目的性与价值性原则

立德树人关系党的事业和国家前途命运，英语专业教师要从政治高度牢记“为党育人、为国育才”的使命担当，努力把学生培养成为专业能力过硬、具有强烈爱国情怀和高度责任感的社会主义建设者和接班人。教师作为教书育人的主体和课程思政的主力军，在教学过程中既要传授专业知识和技能，又要积极开展思想政治教育，引导大学生增强“四个自信”，将正确的价值引领、坚定的理想信念作为新时代高校课堂的鲜亮底色，为党育人的初心不能忘，为国育才的立场不能改。

(二)秉承“教育性与科学性相统一”的课堂教学原则

教学要以马克思主义为指导，在向学生传授科学知识的过程中，结合知识教学对学生进行思想品德和正确人生观、科学世界观教育。由于语言和文化不可分割的联系，英语专业学生在语言学习的过程中必定会接触到英语文化，在一定程度上受到西方文化和价值观的影响。任课教师要引导学生客观地看待语言和文化之间的关系，以包含西方文化的教材为基础，自然渗透中国传统优秀文化，用中国视野诠释西方文明，启发学生用跨文化的视阈对待世界，用哲学思辨的眼光把握西方价值观[1]。教师要引导学生用客观、公平公正的原则和辩证分析的态度对待不同民族的文化和文化差异；既反对唯西方文化论，也反对狭隘的民族中心主义，既不盲目效仿、全盘接受西方文化，也不一味地否定和排斥外国文化，在立足母语文化的基础上学习英语语言和文化，在提高专业水平和能力的同时，坚定自己的政治立场，严守师德红线，有强烈的爱国情怀，做中国文化和优良传统的继承者和传播者。

(三)遵循“理论与实践辩证统一”的知行统一原则

全面推进课程思政建设要求我们要善于运用协同理论思维，积极通过自身内部协同作用，拓宽实践育人渠道，实现课内课外联动，进而形成全面覆盖、互相撑持的课程思政体系。课外教育活动是对课堂教学的有效延伸和有益补充，是教育教学活动的重要组成部分。因此，课内课外实现联动，能进一步有效推动课程思政建设。开展英语专业课外教育活动的形式较为灵活，既可以是校内活动，比如辩论赛、朗诵比赛、演讲比赛、情景剧表演等形式；也可以是社会活动，比如志愿者活动、英语文化支教、翻译路标、警示语和景点介绍等形式。活动主题和内容可以选取社会热点，也可为学生学习生活紧密相关的话题，比如母语文化在英语学习中的作用及意义等。

三、英语专业开展课程思政的推进策略

英语专业由于其教学内容的特殊性，在实施课程思政教学过程中既面临着挑战，又兼具思政教学的优势，因此需要持续克服不利因素，充分发挥自身优势，积极探索实现全方位、立体化的“三全育人”课程思政教学模式。

(一)精心做好顶层设计，有效提供制度保障

学校是课程思政实施的统筹规划者。课程思政是一项错综复杂的系统工程，需要学校层面做好顶层设计和统筹规划工作，建立健全保障制度，发挥监督管理职能，完善评价激励机制，形成一个较为完善的“统筹+管理+监督+激励”的体系，为课程思政的顺利实施提供强有力的支持和保障。

学院是课程思政实施的组织者与推动者。学院要以“三全育人”的思政教育理念为指导，根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的指导意见将课程思政融入英语专业人才培养方案和各课程教学大纲，认真落实课程思政工作，与其他部门通力合作，积极推动课程思政的实施，为任课教师课程思政工作的开展提供条件和支持。

任课教师是课程思政实施的贯彻者与实施者。教师集体是“主力军”，课程集群是“主战场”，课堂教学是“主阵地”。专业课教师要积极响应和执行党和国家的教育方针，贯彻落实学校学院的指导和安排，守好自己的一段渠，种好自己的责任田，全力帮助学生深刻领会社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化，切实发挥专业课教师课程思政的“主力军”作用。 学校统筹规划、学院组织推动、教师贯彻实施，学校、学院、教师通力合作，从而形成自上而下的协同育人共同体效应，逐渐形成英语专业全方位、全过程、全教师的课程思政育人格局。

(二)扎实提高政治素质和人文素养，稳步提升课程思政执行力

英语专业课程教学中渗透思想政治教育的关键是教师要坚定自身肩负的育人职责，厘清育人思路，做到立德示范，自觉弘扬新时代社会主义核心价值观，通过言传身教引导学生的社会责任和爱国热情[2]。教学兼具教书和育人两个重要职责，要正确处理好专业知识教学与思想政治育人的关系，促进育人能力提升，与时俱进地学习先进的教学理论，更新教育观念，及时学习和了解党和国家的教育方针和时事动态，不断提高自己的政治素养和课程思政能力，将课程思政贯穿于英语教学全过程，打造教书育人完美衔接的英语“金课”。

英语专业教师在传授英语语言知识和文化的同时，有责任和义务传承和传播中国优秀文化和优良传统，教育学生热爱母语文化，立志报效国家和社会。专业课教师首先自己要对中国的优秀文化和优良传统有深入的了解，才能在教学过程中找准切入点，深刻挖掘课程思政教育元素，从而做到游刃有余、深入浅出地实施课程思政，使学生接收春风化雨般的熏陶和教育。

(三)科学更新教育理念，积极改革教学方法

网络技术的快速发展、信息资源的极大丰富、教学平台的多样化及其功能的不断完善使得教学资源和获取途径更加灵活便捷。英语专业教师要加强业务学习，充分利用新的教育技术和教学平台，将各类思政教学素材存放于形式更为灵活的教学平台上作为课前预习、课堂活动、课后思考的学习资料，将课程思政贯穿于“课前、课中、课后”的教育教学全过程。

《现代大学英语》第一册“Message of the Land”和第四册“Spring Sowing”两篇文章分别介绍的是国外农民的生产生活问题和农业发展问题，任课教师可以将国家农业改革等方面的视频和图片放到教学平台上，引导学生讨论我国农村发展问题，如农业发展、农村变化、农民收入、新农村建设和造福农民的城乡居民医疗保险政策等，让学生深切感受到党和国家对人民群众的关心、国家的不断进步和发展、人民生活幸福安康，体会社会主义制度的优越性，激发学生强烈的爱党爱国情感，立志成为社会主义建设者和接班人的坚定决心。

(四)深入挖掘思政元素，合理找准切入点

在缺少中国文化和元素的英语教材中，教师要全面梳理课程教学内容，依托课程自身规律、学科特点和价值理念，积极挖掘蕴含的思政元素，联系我国国情和社会现象，有效激活或有机融入教学全过程，达到如盐入水、有味无痕的育人功效。专业课教师以教材为媒介，在传授英语语言知识的同时，让学生了解英语文化知识，促进跨文化交际能力的提高，适时适量适当对学生进行爱国主义熏陶、中国情怀陶冶和中国优秀文化传承。《现代大学英语》第一册第六单元“The Green Banana”一文中作者叙述自己在国外汽车抛锚得到当地人友好帮助的经历借以说明每个民族都有自己的优秀文化和优良传统，由此提出每种文化都应受到尊重的观点。《跨文化交际》课程主要介绍英语文化，意在提高英语专业学生跨文化交际能力。《英文写作》课程中的范文和写作练习素材同样可以成为课程思政的“原材料”。[3]

(五)加大过程考核比例，持续强化思政渗透

一般来说，课程总评成绩由过程性考核成绩与终结性考核成绩两个部分构成。任课教师应以OBE理念为导向，明晰培养目标、毕业要求、课程目标之间的体系关联和支撑性，通过加强过程性考核比例，强化学生学习过程管理，约束学生言行，使学生在平时的学习生活中自我警醒、自我教育，不断提高自身的思想政治素质，提高课程思政的效果。在考核过程中任课教师可以选取一段含有思政教育元素的阅读材料，让学生进行分析讨论，或者在写作考核项目中让学生对某个社会现象或热点话题发表自己的看法见解、提出建议等，这些考核形式也在一定程度上能够反映出学生的思辨能力、思想政治水平，同样可以达到思政育人的效果。

(六)建设课程思政教学团队，凝聚集体智慧力量

落实课程思政对英语专业教师提出了更高的要求，不仅要积累深厚的专业功底，了解新的专业发展动态，掌握新的教育技术，还要及时了解教育教学动态，开拓教育视野，在“三全育人”理念指引下有意识地增强学生的民族自豪感和自信心。基层教研室应积极组织教师开展课程思政教学研讨活动、课程思政示范课堂展示，集体探究课程中有价值的思政教育元素，教师之间相互协同，紧密协作，形成思政教学合力，激发集体智慧，多渠道多举措助推课程思政团队建设，在不断地合作与学习中形成一支团结协作、开拓创新、富有实效的课程思政教学团队[4]。

新时代人才是第一要素，高素质人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。英语专业人才肩负着建设国家，继承、发扬和传播中国文化的重任，不仅要有扎实的专业基本功，过硬的专业技能，更要具有强烈的爱国主义情感、为国家和社会奋斗终生的决心和高尚的道德情操。英语专业教师要凝心聚力，立德树人，顺应课程思政教学改革趋势，努力培养高素质英语专业人才，开创新时代“三全育人”工作新格局。