试论新时代教师的家庭教育指导能力

于宏立 隋丽萍

[摘    要]新颁布实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》规定，中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容。这就要求新时代教师除了具备课堂教学能力、立德树人能力（含一般性心理健康辅导）、命题和作业设计能力、现代教育技术应用能力、终身学习的能力等这些基本能力外，还需具备家庭教育指导能力。从必要性、条件准备、切入点等三个方面进行了论述。

[关键词]新时代;教师;家庭教育;指导

一、教师具备家庭教育指导能力的紧迫性和必要性

（一）新時代的需要

党的十八大以来，习近平总书记关于“注重家庭，注重家教，注重家风”建设发表了一系列重要讲话，为新时代家庭教育和家庭建设指明了方向，家庭教育成为新时代教育体系构建的重要组成部分。2022年1月1日实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》第四章第39条：“中小学校，幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容。”这就从法律的范畴明确家庭教育指导属于教师的权利和责任。办好人民满意的教育，满足人民对教育的美好需求要求教师必须加强家庭教育指导专业化能力建设。学校是推动家庭教育事业发展的重要力量，教师作为专门的教育工作者、国家意志的实施者，担负起家庭教育指导的重要责任成为时代的需求。家庭教育指导能力已经成为作为家庭教育指导者的教师应该具备的基本素养，使广大中小学、幼儿园教师具备家庭教育指导能力已经成为进行家庭教育指导建设的着力点和出发点。

（二）教师自身发展的需要

教师本身也是家长（或者是未来的家长），很多人想当然地认为教师懂教育，一定能把自己的孩子培养的很成功，但事实并非如此。北大心理咨询中心主任徐凯文的研究报告赫然显示：教师的小孩自杀率排在了所有调查职业的第一位，也就是说，绝大部分教师的孩子，更容易出现心理问题。现实数据也表明：优秀的教师，不一定是优秀的父母。许多教师面临着现实的困惑：我能教好别人家的孩子，为什么教不好自己家的孩子？ 我对班级管理得心应手，为什么对家庭教育却束手无策？自己孩子出现了问题带给教师的焦虑既影响了教师家庭的和谐，也影响了教师对工作的态度，甚至还会导致家长对教师的不信任。作为教师，具备家庭教育指导能力，既有益于自身和谐家庭的建设、把自己的孩子培养成优秀人才，又能够得到家长的信任以便于有效地为家长提供帮助和指导，促进自己教育教学工作的开展，实现家庭事业双丰收。

（三）家庭教育的需要

现代社会，许多家长把家庭的希望寄托在孩子身上，孩子受教育情况及学习成绩影响着整个家庭的幸福指数。每个孩子在成长过程中都会出现这样那样的问题，只是时间早晚不同、表现轻重不同而已。但是很多家长缺乏必要的家庭教育知识，不懂孩子心理需求，在孩子出现问题后无法给予有效帮助。作者对所教班级（八年级）45名学生家长做过问卷调查，其中一条：孩子成长过程中出现问题后您向谁求助过？选择不知道或不好意思向外求助的有17人（占38%），选择向亲戚朋友求助的有5人（占11%），选择向社会专业人士求助的有1人（占2%），选择向学校、教师求助的有22人（占49%）。在遇到自己解决不了的孩子的问题时，将近一半的家长愿意向教师寻求帮助，这就需要教师必须懂得家庭教育指导方法，能够给予家长家庭教育方面的帮助，指导家长根据孩子年龄特点、心理需求采取科学有效的方法帮助孩子走出泥沼，重新燃起希望，朝着正确的方向积极向上成长。

（四）家校协同育人的需要

在少年儿童的成长过程中，家庭、学校、社会三者缺一不可，特别是家庭和学校之间的合作与配合尤为重要，这已经为社会所普遍认可。因此，指导家校共育的能力成为教师完成教书育人使命的基本功，教师与家长建立合作共育伙伴关系成为促进孩子健康成长的最重要的外部因素。作为新时代的教师，只有具备家庭教育指导能力，才能够站在学校和家庭两个角度，调动家长和家庭参与学校治理，及时把先进教育理念传递给广大家长，提升广大家长的育儿水平;才能充分发挥自己家庭与学校之间的桥梁纽带的作用，实现家校协同育人的目标。例如，山东省广饶县英才中学确定了“123”家校共育总体思路，即办好一所家长学校;实现家长与孩子共同成长、学校与家庭共同发展两个目标;搭建家长诉求、家长交流、家长奉献三个平台，有力地推动了办学质量和生源范围内家庭教育质量的提升。

二、教师开展家庭教育指导的条件准备

（一）能够获得家长的信任

教育路上真心希望孩子优秀的人除父母外就是教师，教师是这个世界上与孩子没有血缘关系却能真心实意关心帮助孩子的人，教师和家长理应建立良好的合作关系，成为良好的合作伙伴。事实上，当家长在亲子关系产生矛盾冲突却无法与孩子沟通或者遇到家庭教育方面的其他问题时，一般会向自己最信任的人发出求助，这是人的一般心理反应。因此，教师要完成法律赋予的责任，真正履行好家庭教育指导的重任，首先应该获得家长的尊重和信任。这就要求教师既要具备系统专业的家庭教育理论知识，又要和家长保持良好的互动关系，获得家长的认可，能够走进家长的心中，成为孩子成长过程中的重要他人。

（二）具备良好的人际沟通能力

学生家长来自各行各业，在年龄、性别、性格、职业、文化背景及个人素质等方面差异很大。在与家长联系沟通时，不能无视他们的差异，采取单一雷同的沟通方式，也不能对每个家长进行过于主观的猜测和推断，需要整体把握家庭的基本情况，从学生家庭的实际出发，在了解和尊重沟通对象的基础上，依据沟通对象的个性特点，采取因人而异的沟通方式，这就要求家庭教育工作者具有良好的人际沟通和语言表达能力。具有良好的沟通能力是广大教师的一项基本功，也是教师开展家庭教育指导具备的先天优势。

（三）注重总结实践中的案例经验

在教育教学工作中，教师会不断对自身教育教学行为及教育教学过程中出现的案例进行反思和总结，从而形成自身的丰富经验。上学期小迎同学从外校转入我班，我向小迎家长了解孩子转学的原因，家长说小迎七年级一年几乎没上学，一上学就肚子疼，陪她到全国各地的医院做检查，医生都说没事，家长实在是没有办法了才为她办了转学。了解到这个情况我的第一直觉是小迎在学校里人际关系出了问题，在今后的学习及生活中我需要留心她的人际关系，我安排了一个品质优秀、性格外向、乐观包容的孩子做她同桌。与小迎熟识之后我询问她七年级时的情况，她说班里的女生全都排挤她，一想到进入那个班级，她就焦虑。我用以往的经验正确判断出小迎的问题，并与她进行了深刻的沟通，用简单的办法帮她解决了家长和医生都没能解决的难题，一个学期下来，小迎没请过一天假。教师是与孩子打交道最多的人，是陪伴孩子成长时间较长的人，是解决孩子问题最有经验的人。一位教师面对着上百个家庭，只要平时注意观察和思考总结，在积累成功的育儿经验方面有着得天独厚的优势，教师借助自身积累的案例经验能更有效地帮助家长解决家庭教育中出现的问题。

（四）坚守家庭教育指导的专业伦理规范

家庭教育指导和心理咨询有许多类似之处，需要遵循基本的专业伦理规范：一是严格为当事人保守秘密，这是家庭教育指导的基本职业道德规范。二是坚持少年儿童为本，一切为了孩子的健康发展，遵循儿童成长的规律，这是家庭教育指导的出发点和落脚点，也是家庭教育指导追求的最终目的。特别是要克服家长专制的做法，认为孩子必须按照家长设计的路线发展，忽视儿童自身的感受，忽视了儿童的个体差异性和主体性。三是坚持家长是家庭教育的主体，家长在家庭教育中的地位和作用是无法替代的，教师千万不能越俎代庖，这是家庭教育指导所独有的服务面向。家庭教育有其独特性和独立性，不能成为学校教育的附庸，也不能成为第二课堂。

三、把握好开展家庭教育指导的切入点

（一）教师要加强学习，具备一定的家庭教育专业素养

现代社会是一个学习型社会，教师想跟上时代的步伐与时俱进，就要树立终身学习的观念，成为终身学习者，以把握时代的脉搏、教育发展的方向适应现代教育的需求。教师通过学习，使自己具备了家庭教育指导能力才能更有效地促使学校教育与家庭教育形成合力，一起为孩子的成长赋能，为社会培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。第一，要学习系统专业的家庭教育理论和实践知识，山东省教育科学研究院王治芳教授主编的《学会陪伴学会爱》系列教材让无数读者受益不尽。第二，具备及时关注了解和分析家长需求的能力，使自己掌握第一手资料。第三，具备设计与实施家庭教育指导活动的能力。第四，具备与家长进行有效愉快沟通的能力。第五，具备个性化的指导服务与咨询能力。第六，具备一定的家庭教育个案研究能力，这当然是一个比较高的要求。

（二）帮助家长确立正确的育儿观

观念决定行动，观念不正确，家庭教育就会走弯路。有五个观念是需要教师帮助家长牢固确立的：一是万事德为先的观念。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，这是任何教育力量都无法替代的，家庭的首要任务就是培养孩子良好思想道德品质，这是孩子将来成人成才的首要素养，千万不能抓了智育忽视了德育，这样的反面案例比比皆是，发人深省。二是好习惯受益终生的观念。学习成绩只是暂时，习惯才是伴随孩子终生的，帮助孩子养成良好的生活、学习、行为习惯是家庭教育的基本职责，忽视习惯养成是家庭教育的失败，终将遗憾终生。三是身教胜于言教的观念。家庭教育不能靠说教来实现，桃李不言下自成蹊，最适合于家庭教育，家庭环境的熏陶和家庭成员的言行是最直接也是最有效的家庭教育。四是亲子共同成长的理念。家庭教育是一个动态的现象，孩子在成长，家长也应该不断学习注重自身的成长。一项调查研究表明，喜欢学习的家长普遍受到孩子们的敬重，孩子也愿意和喜欢学习的家长交流并接受他们的观点。五是家庭中的每个成员都负有家庭教育的责任。祖辈、父辈、同辈共同构成了一个家庭教育的环境系统，这其中，所有人都在发挥着不可或缺的因素作用，所以，家庭中的每一位成员都应该意识到自己的责任，不能让“木桶效应”在家庭教育中发生。

（三）幫助家长澄清家庭教育的内容

在现实生活中，人们往往混淆了学校教育和家庭教育的界限，有的只重视学习成绩把家庭当作了第二课堂而忽视了家庭的原本育人功能，有的把应该由家庭完成的责任一股脑推给学校当了甩手掌柜，还有的对家庭教育的任务知之甚少，不知道该干什么等。对此，北京师范大学苏君阳教授提出了家庭教育八个方面的任务，那就是教育引导孩子具备宽胸怀、讲诚信、守规则、养良习、事专心、强意志、善反思、求上进等八大良好习惯和品质，我非常赞同苏教授的观点。一句话概括，家庭教育就是养德养性养志，偏离了这个方向，就是舍本逐末，适得其反。

（四）传授家长家庭教育的路径和方法

我从多年的教育实践中总结了六条常见的家庭教育的路径和方法：一是善于倾听。在家庭教育中，善于倾听比善于说教更重要，善于听是一种能力，更是一种智慧和境界，善于倾听的家长说话往往一语中的，更容易和孩子沟通，孩子们更喜欢善于倾听的家长而讨厌善于说教的家长。二是为孩子设置行为的底线红圈。孩子们喜欢自由，但自由是相对的，在圈内可以自由发展，家长不必过多过细干涉，但底线红圈是高压线，坚决不可触碰，违犯必究。很多家庭没有为孩子设置底线红圈，孩子无所适从，家长焦头烂额，亲子关系在鸡毛蒜皮中变得越来越紧张。三是巧妙借助第三方力量施加积极影响，例如，孩子喜欢的玩伴、教师或者孩子敬服的其他人员，同样的话同样的道理，从谁的口里说出来，效果是大不一样的。四是善于发现并放大孩子的优点，善于运用鼓励和表扬的武器，不能从早到晚不是批评就是指责，要多一点理解关怀式的雪中送炭，少一些事后诸葛式的指责埋怨。五是重视家庭环境育人的重要性，家长和家庭成员以身作则，注重营造书香文明家庭，让孩子放下手机，喜欢读书就是非常好的家庭教育。六是借助亲子日记进行自身的反思提高和亲子之间的沟通交流，实践证明是非常有效的一种方式。另外，家庭教育要避免走向专制型和纵容型两个极端，药家鑫和李天一分别是专制型和纵容型家庭教育的牺牲品，详情可以在网上查询。

（五）学校选择合适的方式进行家庭教育指导

一是集中辅导，利用家长学校、家长会、家长委员会、家校共育微信群等形式搭建平台创造空间为家长们提供学习交流和提高的机会。二是坚持分类指导，针对不同情况，聘请校内外专家分门别类地进行指导、答疑解惑。三是及时分享身边的成功案例，为家长们提供鲜活的学习案例，但是一定要注意为当事人保密。四是利用好家长空间学校这个学习平台，及时推送课程并引导家长们积极参与话题讨论。

参考文献：

[1]张娇.“互联网教育”背景下幼儿家庭教育的个案研究[J].西北成人教育学院学报， 2019（5）.

[2]南钢.教师如何开展家庭教育指导——基于现代家庭治理的视角[J].中小学德育， 2015（4）.

[3]晏红.家庭教育指导者的专业素质结构与分析[J].江苏教育， 2017（16）.

（责任编辑：刘莹）