“青年教师专业成长与发展现状”调查分析报告

周镇江

一、调查意图

教师是办好学校的关键因素，师资队伍建设是学校工作永恒的主题。教师的专业发展是教育可持续发展的基础和核心。教师专业化已成为教师改革和发展的必然走向，在新形式下，时代需要高素质人才，青年教师就应该具备多种能力，它包括终身学习能力、教育科研能力、反思教育能力、基于网络资源教育能力、创新能力等等。作为学校教育未来发展的中坚力量的青年教师，他们思想、工作、生活状况如何呢？为了解工作室各成员、学员学校青年教师的成长状况，寻求有利于青年教师专业成长的引导策略与途径，从而提高教育教学质量、提高教师的身心健康，特做本次问卷调查。

二、调查内容

问卷共设计了30道题。8道基本信息题、10道单项选择题、10道多项选择题和2道简答题。

三、调查范围

调查范围涉及6个县市区，14所直属学校或中心校，10个学科或其他工作，共402位教师。

四、問卷反馈

（一）个人基本情况

1.从性别结果上看：男教师占31.6%，女教师占68.4%。

2.从学历结构上看：研究生学历占0.25%，本科学历占77.65%，专科学历占20.1%，中师学历占2%。

3.从职称结构上看：初级职称教师占49%;中级职称教师占45.8%;高级职称占5.2%。

4.从教龄结构上看：教龄15年以上的占 45.5% ;15年以下的占54.5%，其中10年以下的占48.8%。

5.从任教情况上看：任教学科与专业一致的占80.1%，不一致的占19.9%.

（二）专业发展情况

单项选择

1.你热爱教师这份职业吗？ ----非常热爱占55%;比较喜欢32.6% ;一般11.4% ;不喜欢1%。

2.你的个人职业发展的最高目标是----市级及以上骨干教师占36.3%;区级学科带头人、骨干教师占31.3%;校级学科骨干教师占22.48%;无目标10%。有32.4%的老师目标较低，且有10%的老师无目标。

3.您对专业能力提升培训的基本态度是----服从安排56.5%;主动争取42%;无所谓1% ;不需要0.25% ;规避0.25%。有58%的老师相对比较被动。

4.您目前的专业发展状况是----有一些规划，但实施效果不理想47.3% ;详细的规划并正在实施22.6%;按照学校的要求参加培训，自己没有规划15.7%;有一些想法，但还未实施14.4%。只有22.6%的老师有规划并在实施，有30.1%的老师很被动。

5.您写教育叙事（教学日记、杂感、心得、论文案例等）的情况是----偶尔39.3%;每月1篇 23.6%;每学期1篇21.4%;每周1篇11.7%;每天1篇 4%。

6.您参加各级各类教学比武、公开课的情况是----校级43.8% ;区（县）级33.3% ;市级7.5%;省级及以上1.25%;没参加过14.2%。其中参加过区级以上公开课的老师只占42%，但有14.2%的老师从没上过公开课。

7.您所在学校是否给您安排了教学指导教师？您的指导教师对您教学水平提升帮助作用有多大？----有 70.9%、无29.1%;认为很大的有43.8%、比较大的29.1%、一般的18.4%、基本没有帮助作用8.7%。

多项选择

1.您认为影响青年教师专业发展的不利条件是----参加教研进修机会少38.1%;

主观不努力36.1% ;缺少专家指点 35.8% 教师间缺乏合作、交流的氛围27.6% ;生活方面不尽人意，有后顾之忧 21.2%;学校文化引领不够13.4%;领导不重视11.2%。

2.青年教师专业成长最大的障碍和困难是--学科教学特色不明显，理念和教学方法有待提升40.96%;缺乏教学经验，对课堂的重难点把握不准36.94%;对课堂教学中生成的一些问题不能很好的处理11.24%;缺少引路人10.84%。

3.您认为促进青年教师专业成长的最有利的形式是---教师间的及时交流53.2%;

外出培训36.8%;专家指导 29.6%;多参加教研活动27.8%;自我反思27.6%;多看业务书 22.9%;向师傅请教22.4%;多参加各种比赛21.4%;专题研讨19.6%;学校精神文化价值观引领16.8%;多承担教学任务16.4%。

4.您认为青年教师之间的交流，哪些形式对你的帮助较大----课堂教学现场观摩72.1%;集体备课58%;围绕主题展开研讨31.6%;网络研究与交21.6%.说明线上培训不是很受欢迎。

5.您认为校本教研活动采取哪些形式效果好----经验交流33.33%;结合课例交互式研讨25.7%;听课评课11.6%;教学比武7.22%;观摩优秀教师的课5.62%;专家讲座2.4%;说课研讨1.2%;利用QQ或论坛进行网上交流0.8%。

6.希望学校在教研建设上做哪些工作？----有机会能组织外出观摩53.7% ;加强教师专业理论学习41.5% ;青年教师多听课33.6% ;能组织专家讲评29.9%;组织学科教学竞赛等活动23.1%。

7.您最希望得到哪种方式的培训？----案例分析讨论式寻找解决途径的“任务驱动式”模式47%;以交流为主的“研讨式”模式46.4%;体验式学习36.8% ;以培训者主讲为主的“讲座式”模式27.1%。

8.您认为哪些教研模式对自己比较适合----听课、观摩他人教学53.7%;老教

师带教32.3%;自主学习及反思的行动研究31.1%;教研组或备课组学习交

流29.6%;参与各级培训课程26.1%;课题研究14.7%;听各类讲座13.2% ;

参与网上进修7.7%。

9.如果需要设置青年教师导师制，您最希望得到哪些方面的指导？----教育教学理论及教学技巧67.4% ;实践环节科研选题和学术方向各类项目申报书的写作高水平学术论文的撰写42.3%;师德师风修养27.6%;其他6.5%。

从以上数据可以看出，女教师比例大，学历较高，教龄较短，热爱教育事业，骨干引领少，主动提升专业欲望较强，专业提升途径单一等。绝大多数教师希望建立专业指导队伍，营造学校教研氛围，通过专家学者、名师的报告、教学观摩、课堂听课指导等方式，以互联网APP学习平台碎片化学习为补充，以学科专业知识、先进教学媒体的应用能力、学好吃透教学大纲及每册教材的重点难点、增加跨界学习、如何与学生及家长相处、自我调适的心理健康常识、提高教育教学质量的策略与方法、教师职业基本技能等为内容，为教师专业发展提供有力支持。

面对这样的情况，拟订如下解决策略。

五、解决策略

（一）培养层面

1.教学技能成长与培养;2.教科研能力成长与培养;3.教育能力成长与培养。

（二）培养策略

1.采用“上课----说课----评课”式;

2.采用“师徒----互助----双赢”式;

3.采用“大赛----实战----检验”式。

（三）培养途径

途径1：自我培训，提高完善;  途径2：校本教研，立足常态;

途径3：师徒结对，互助互进;  途径4：高级研修，骨干示范;

途径5：校际交流，共同提高;  途径6：外出学习，取长补短;

途径7：集团合作，专业引领;  途径8：完善措施，制度保障。