巧用分层教学 构建高中信息技术高效课堂

赵圣川

摘要：信息技术在高中阶段是较为重要的课程，由于学生本身的学习能力和习惯，以及自身对信息技术这门学科的兴趣存在差异，导致最终学生在学习信息技术的效果方面存在极大的不同。因此，为全面提升学生学习信息技术课程的质量，需要巧用分层教學的方式。本文从开展分层教学的必要性入手，总结出分层教学主要以学生的基础以及课程内容来展开，针对各个层次的学生，选择与之相对应的教学内容，从而加强学生对不同知识的学习和掌握。

关键词：分层教学;高中信息技术课程;实施策略

引言：在新课改的时代背景下，高中信息技术课程的教学模式均在不断地完善，充分利用分层教学的形式，有效加强信息技术课程开展的效果。在实际的教学中，以学生的学习能力和学习基础为依据，通过分层教学制定一对一的教学设计，从而逐步实现各个层次的教学目标。结合每一个层次学生的特点，充分保证分层教学开展的有效性，从而提升课堂教学的质量。

一、在高中的信息技术课程中采用分层教学模式的必要性

理想的教育不仅是要培养出优异的学生，更关键的是，要让全体学生共同进步，在高效的课堂中，面对众多的学生，其学习基础和知识背景具有较大的差异性，因此，需采用多元化的教学形式，结合不同学生的特点，制定有针对性的教学方案。因材施教是素质教育下的重要部分，可实现对课堂开展效果的持续优化。在传统的教育模式中，信息技术课程更多的是，以讲解软件学习的方式完成，学生将理论知识与软件操作相结合，即视为完成教学任务。但在当今社会的现状来看，随着大数据时代、人工智能时代的展开，学生对新技术课程的学习仅仅停留于软件的应用和理论知识层面，是无法满足当前以计算机为核心的时代要求。因此，教师需结合自身的教学经验，制定出更高质量的信息技术课堂，让每一个学生能在信息技术发达的时代潮流中，顺应其发展的走向。面对学生本身在基础和能力方面的差异，最理想的解决方案就是采用分层教学，通过对学生本身的特点及学习内容综合考虑，左手采用分层教学来提高学生的学习效果，逐步让学生成为新时代信息技术下要求的专业人才，并结合分层次教育，实现信息技术课堂教学效益的最大化。

二、在高中信息技术课程中，巧用分层教学的实施策略

1、以学生的学习基础和学习能力为准，展开分层教学

在正式开启分层教学模式之前，教师需对全体学生进行层次划分。首先要进行摸底，以问卷调查或试卷检测的形式，对学生在新技术课程方面的基础能力有一定的掌握，从而以此为依据，进行层次的划分。在具体的层次划分中，要以学生的实际情况为主，结合试卷的成绩，对学生进行小组的划分。根据班级的总体人数，进行平均分配，将成绩优异的学生，将其均匀的分配到每一个小组中，保证每个小组内都有一个学习能力较强的学生，让小组内其他成绩不太理想的学生，在积极的带领作用下，逐渐缩短彼此之间的距离。教师在具体的教学活动中，根据学生的层级，设置与之对应的学习任务，保证每个学生在自己原有的基础上，都能实现明显的提升。

例如，教师在讲到《文本信息的加工与表达》的内容中，学生通过对常见文本类型的了解，尝试独立完成文本信息的加工与表达。对于原本计算机技术较薄弱的学生，只需要简单学会打开文本框，并将正文内容输入到文本框中，即可完成教学任务;对于计算机能力较理想的学生，在基础教育内容的程度上，增加除文字以外的其他处理，包括上传图片、新建文件夹等，并将建立的文本框放置于文件夹中，即可完成教学任务。最后在小组长的带领下，将文本框居中，督促学生独立反复练习，最终上交作业。由此可见，分层教学虽然是将基础薄弱的学生与基础较理想的学生分开开展教学活动，但基础薄弱的学生在完成基础任务后，仍然可以观看基础较理想的学生练习，这无疑也是一种有效的学习方式。

2、以信息技术课程的教学内容为准，展开分层教学

教师在制定教学任务时，同样采用分层教学模式的特点，将教学内容分层，针对不同层次的学生制定与之相符的学习目标，例如，在正式授课前，学生通过预习，大致了解本节内容的基础理论知识，然后根据教学需掌握的内容，制定教学大纲。由于分层后每个小组的学习难度不同，需完成的课后练习也有所不同。通过加强小组内部的交流，让学习较薄弱的学生在信息技术较强的学生的带领下解决问题。另外，教师还可以为信息技术较薄弱的学生提供一对一的指导，让这不是学生充分利用课堂的有效时间，极大程度的提升自身的学习能力，改善学习效果。

例如，教师给不同学习小组制定了难度程度不同的问题，成绩较薄弱的学生只完成基础的内容，而成绩较理想的学生可考虑攻克难度较大的习题。在教学内容分层开展后，逐步缩短基础薄弱的学生与成绩理想的学生之间的差距，从而全面提高教学的质量。

结束语

综上所述，在高中信息技术课程中，通过运用分层教学形式，以每个层次学生的特点为主，展开与之相对应的教训，从而有效提升学生的学习效果，培养学生之间共同协作的没意识。在分层教学的作用下，对基础较薄弱的学生，主要教学内容以浅显的基础知识为主，以便逐渐追上层次较高的学生，对于基础较好的学生，在基础知识以外适当延伸，促进其展开深层次的思考，在多种教育形式共同的影响下，全面提升学生学习信息技术课程的质量。

参考文献：

[1]郝金蝉.高中信息技术教育实施分层教学的策略[J].内蒙古教育，2018.

[2]刘香.浅谈分层教学在高中信息技术教育中的实施[J].好家长，2018（17）：99.

[3]靳玉.高中信息技术高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（15）：116.