大单元教学背景下小组合作对阅读能力的提升

张昕

摘要：初中时期正是打牢英语基础的关键时期，提升英语阅读能力，能够提升学生核心素养，提高学生学习英语的激情。在大单元背景下，小组合作对于提升阅读能力具有显著效果，同时也是顺应“双减”背景，合理利用教学资源，实现“五项管理”，以更加轻松的方式，帮助学生掌握学习英语的技巧，克服学习困难。因此，本文将从相关背景和概念界定出发，分析目前初中英语阅读存在的问题，探索提升英语阅读的途径。

关键词：大单元教学;双减背景;五项管理;小组合作;提升途径

一、相关背景以及概念界定

（一）大单元教学

单元模块是教育内容的基本单位，大单元是在一定的框架内寻找教育模块之间的联系，并设计和组织整个一个或多个培训单元。教师必须明确区分特定操作所涵盖的知识，并通过扩大有意义的知识应用活动，如设计和加工，提高学生的学习能力。

（二）双减政策

2021年，教育部颁布“减负”文件。“双减”是教育的真正呼唤，初中英语教育具有辩证思维。虽然教育传统上是朝着“减”和“增”的方向前进，但当务之急是要减轻学生工作的负担，提高学生的素养。减轻学生在义务教育中的工作负担。这包括减少学生的学习量和学习时间。在义务教育阶段，学生的身心健康更为重要，“双减”政策包括尽量减少由学生担任的工作;减轻校外学习的负担。

（三）五项管理

“五项管理”是指学生的作业、睡眠、手机、读书、身体管理。教育部印发文件，加强学生作业、睡眠、手机、阅读、体育“五项管理原则”，并在全国范围内召开“五项管理原则”电视电话会议，提高“五项管理原则”的实效性。统筹学生教育工作，促进学童的整体发展和健康成长。

（四）小组合作

小组合作是一种有效的学习方式，目前在世界许多国家的教育领域得到了广泛的应用。将班级内的学生分成小组，学生在小组内获得明确的分工，并互相协助，完成教师在不同小组内所定的任务。培训的重点是小组的工作，而教师的最后表现评估亦以小组的表现为基础。因此，小组合作可以促进学生之间的联合沟通，让学生成为学习的主人，让学生找到自己的学习任务，提高学习的积极性。

二、目前初中英语阅读现存的问题分析

（一）阅读教学效率有待提高

英语教师对阅读教育的重视决定了阅读教学的质量。但是，有些教师不了解英语阅读教学的重要性，往往把重点放在词汇描述、语法、词汇习得和语法阅读上，这样零碎的阅读就不会产生预期的效果。其次英语阅读教育观念落后，忽视了学生的基本地位。先进的教育观、科学观与否，直接决定了读写教学的成效。特别是在新课程改革的背景下，教师在优化阅读教学的过程中，必须克服传统教育理念固有的局限性，努力发展适应新课程改革的教育理念。

（二）阅读作业缺少趣味性

从中学英语阅读作业的布置来看，教师在实际工作中通常会为整个小组接受相同的作业内容。也就是说，同学的所有作业都是一样的。这样的作业设计方案没有一定的弹性和层次性.这种强化学生英语学习能力的配置不能通过课后工作来改善。学生的英语学习能力比较弱，完成阅读作业比较困难，影响了学生的英语学习自信。在中学英语阅读教学的组织过程中，存在内容单一的问题，制约了学生的自主性和创造性成长。初中英语阅读的放置一般停留在传统的书面练习和机器记忆中。

（三）阅读教学方法不当，忽略学生感受

部分教师简单地将初中英语阅读定义为让学生阅读翻译，或者一些阅读理解问题，使学生有问题地阅读文章，而不是形成科学有效、操作方便和新的英语课程。他们倾向于注重语言要点，注重效果，简化引导过程。导致学生们读得慢，理解力差。由于错误的阅读方式，学生在课堂上经常犯错。

三、小组合作对英语阅读能力的提升途径

（一）刺激阅读兴趣，增强竞争意识

广泛的应用在英语课堂上的小组合作阅读，不仅是以英语教学的形式进行的，而且是以对个别段落文章的主要主题进行分组分析的形式进行的。要使学生不厌倦群体合作，在教育中采取更加创新多样的活动方式，设计活动吸引学生保持学习积极性。在角色扮演的情况下，教师可以选择与内容或情节相对应的部分，小组成员可以根据自己的实践或在故事中扮演角色。在节目中，学生使用英语进行交流及表达意见，亦可有效地提高学生的英语运用知识和技巧，也可以在团体之间进行比赛。在这样的竞争中，学生相互进步，小组成员齐心协力维护集体荣誉，唤醒学生的竞争精神，形成他们的责任感和集体主义。

（二）动态教学评价，促进英语核心素养的形成

小组学习在英语阅读教学中见效快，更容易受到学生的支持。教师在评价阅读活动时，会推行小组评核制度，透过个别评核、成员互相评核、量化评核等，鼓励学生积极参与小组学习。小组进行评估的具体行动可以说明如下：教师必须根据课堂实际情况进行准确的調整，以确保小组的评估方法是最佳的。小组成员进行了自我评估和相互评估：每个学生在阅读过程中都对自己和其他小组成员的工作和活动进行了评估，包括课堂注意力集中、互动参与课堂等。根据训练模式，包括课堂阅读及理解文章的训练，以及课外活动，小组亦须进行一项包括两项额外内容的评估。

（三）有利于深入理解教材内容， 养成英语阅读好习惯

传统英语阅读教育中，学生问题的解决更多地依赖于教师，缺乏自主思考问题的过程，使学生在学习过程中产生一定的心理依赖，逐渐丧失了自主思考的能力。采用集体方法解决问题，学生可透过小组的集体思维解决问题，而在解决实际参与问题的过程中，这类解决方法可激发学生的学习能力和创造性思维。思想之间的矛盾有利于加深学生对知识的理解。此外，团队合作解决问题可以提高学生的个体思维能力，增强他们的主观能动性，从而帮助他们养成良好的英语阅读思考习惯。

四、总结

在大单元教学背景下将小组合作阅读应用于中学英语教学中，可以充分激发学生的学习动力，减轻学生学习负担。在实际应用中，教师还应考虑学生实际情况，不断总结和完善经验，提高英语阅读教学效果。

参考文献：

[1]王伟.基于大单元整体设计的初中英语复习教学研究[J].基础外语教育，2021，23（4）：69-74.

[2]祁连生.如何理解"双减"中的"减"与"增"[J].青海教育，2022（3）：31.